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PAGE PAGE # / 10 《学习伴成长》优教教案 教学目标 知识目标： ?知道“学习”这两个字所表达的内涵。 ?懂得学习是苦与乐的一种活动。 3.对学习的要求有正确的认识。 4?明确学习的重要意义。 能力目标： 形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。 培养学生合作学习和探求新知的能力。 锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。 4 .培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。 5.通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能够辨 证地理解学习中苦与乐的关系。 情感、态度与价值观目标： 体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。 初步树立正确的学习观及终生学习的意识。 展示学生的能力和才华。 重难点突破 重点：学习的重要意义。 突破方法：通过“运用你的经验”“探究与分享”等一系列活动， 使课堂气氛活 跃起来，让学生在轻松的气氛中认识到学习的重要性， 深刻体会到“学习点亮生 命”。学习不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活，学习就是给生 命添加养料。学习与生命同步，在不同的阶段，有不同的学习任务和要求。这既 有利于培养学生的归纳理解能力，从而有效突破学习的重要意义这一教学重点， 同时还培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。 难点：对学习的认识。 突破方法：采用正、反两方小组代表围绕“学习必须在学校完成吗”的问题进行 激烈辩论的方式，让学生实现自我反馈，知道学习不仅仅局限在学校，学习需要 自觉、主动、积极的态度和行为，能大大地激发学生的学习兴趣，唤起学生探究 的欲望，收到事半功倍的效果。 通过“探究与分享”活动，让学生结合自身实际，列举在不同阶段的学习内 容和方法，从而使学生懂得学习伴随着我们成长， 学习没有终点的结论。这种让 学生主动参与问题讨论，再去解决实际问题的教学方法，不仅可以很轻松地突破 这一教学难点，同时还能使学生体验到成功的快乐。 探究新课堂 教学过程： 一、 导入设置，启动思维 通过仝正国故事导入。 仝正国（［t eng］同“同”。姓氏。） 初中毕业38年重返高中，3年苦读、3度高考，60岁终圆大学梦。 2012年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。 2014年1月4日，65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场，希望圆自己 的研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。 这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？ 二、 自主探究，信息搜索 【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极 性，让他们在学习中体会自信与快乐。 教学中，更多地为学生提供自主学习和体 验成功的舞台，这对学习动机的强化很有意义。 结合学生的自身实际，要求对几 种情形作出判断，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半 功倍的效果。 过程： 教师：首先我们来共同学习第一部分内容。 板书：（一）打开学习之窗 “学习” 一词的由来。 教师：“学习” 一词最早见于《礼记?月令》“夏季之月……鹰乃学习”：“学, 效；习，小鸟频频习飞。”在今天，人们怎么看待学习呢？ 活动1： “探究与分享”（教材P15），要求同学对下列几种情形一一作出判断。 多媒体展示： 他们是在学习吗？为什么？ ?小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。 ?小胜在周末去敬老院做义工。 ?小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。 ?小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一起聊 天。 教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的认识呢？学习必须在学校 进行吗？为此，我们进行一场辩论。 学习不仅仅局限在学校。“我们所看，我们所听?我们所尝，我们所触，我们所 做都可以是学习”，学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟 和体验。 【设计意图】通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。 学习不仅表现为 接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习” 有进一步的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。 过程： 多媒体呈现： 学习必须在学校完成吗？ 正方：我们所学的知识，大多数来自学校；学校就是专门为学习而设立的…… 反方：在家里看书也是学习；社会也是一所学校…… 教师：同学们，让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺（学生鼓掌），通过他 们正反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。 学习的表现。 教师：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以, 我们可以从一切经验中学习：不仅学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则， 也 学会学习，学会快乐。 学习的要求。 教师：学习需要自觉、主动、积极的态度和行为。在二十一世