松鼠第二课时[共3页].docVIP

《松鼠》教学设计 一、教学目标： 1、掌握根据事物特点组织材料的方法； 2、 体会用准确生动形象的语言说明事物； 3、 提高语言表达能力； 二、教学重点、难点： 1、学习说明文严谨的结构特点。 2、体会准确生动的科学小品的语言特点 三、教学时间： 1课时 四、教学过程： 一、导入新课，走近作者 1、同学们，请看屏幕上的小动物是什么啊？（松鼠）谁能说说你对它的印象？ 师：如果让你写篇介绍松鼠的文章，你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗？ （外形、生活习惯、 、性格等。） 2、同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习， 同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？— —说明文。 （齐说） 看来同学们都预习得很好，那你们对本文的作者又有何了解呢？— — 先由学生自由发 言，公布他们的预习结果，再打出幻灯片，齐读。 （布丰：（1707 年— — 1788 年）法国博 物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。他用了 40 年时间 完成了 36 卷的《自然史》 。） 为了大家更好地学习课文，让我们一起来看看本文的一些字词。 二、初读课文，整体感知 1、大家都进行了充分的预习，对《松鼠》一文有了一定的了解。你能详细说出对松鼠 的了解吗？请大家快速读课文，说说松鼠是一个怎样的小动物？ （外形是漂亮，习性是驯良，性格是乖巧） （师边说边板书） 。 那这三个词语出现在文章的哪里呢？第一节！ （从全文看，第一节有什么作用？） 2、快速看一下全文，文章哪几节与这三个特征是一一对应的？ （漂亮对应的是第 2节，驯良对应的是第 3节，乖巧对应的是第 4、5节。） 那就结构上看，第一节与接下来的几节是什么关系呢？ 是总分关系。 （师板书：总写，分写） 3、很好，那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗？（老师提示：由外形再写 到习性、性格? ? ） 与上文的对应关系和由外在写到内在，这叫由表及里的逻辑顺序！ 4、那同学们再思考一下， 第 6节的内容，这一部分可以归到松鼠的三个特征里去吗？ 师：这部分内容可以省略不写吗？ 师：主要写了三个特征，又写了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？ （由主到次） 小结：在这一档案中，我们归纳了说明文中的说明对象— — 松鼠，对象的特征— — 漂 1 亮、驯良、乖巧，以及说明的顺序。 三、深化理解 1、通过我们对文章的梳理，同学们对文章有没有具体的印象呢？ 那同学们都拿起笔，细读全文，结合文中具体对松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特征做 具体说明的语句，给你们5 分钟时间，请以第一人称写一封推荐信 请以“松鼠是一种＿＿的小动物，因为它＿＿ ＿＿ ＿＿，所以我觉得评选它为＿＿ 之星当之无愧”的句式写信。 提示：前面加上推荐的对象。 2、学生交流 学生 1、尊敬的百兽之王：我是来竞选靓丽之星的。因为我是一种漂亮的小动物，面 容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上， 衬着一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就 躲在尾巴底下歇凉。我的吃相像人一样，显得很文雅，所以我热情地向您推荐松鼠！ 学生们听到这略带夸张的语气都笑了。 师小结：好，你很勇敢，是第一个读推荐信的人，在文中找的也很准。 （打出幻灯）文 章是用清秀、闪闪有光? ?这些词语来修饰松鼠的漂亮的。那么亲善之星呢？ 生 2：尊敬的评委们：你们好！松鼠是一种驯良的小动物。我们一直生活在树上，从 不接近人的住宅，有自己生活的范围，不会影响到人们的生活。我们白天躲在窝里歇凉， 晚上出来练跑，玩耍，吃东西，这种生活习惯恰恰与人相反。我们虽然也捕捉鸟雀，却不 是肉食兽类，常吃的食物是坚果类，即使饿坏了，也不会伤害到人类。 师：你说得太好了，在你读推荐信的时候，我看见很多同学在频频点头，看来同学们 都很赞同你的观点。那么，我宣布，接纳你的推荐信，我们同意松鼠担任亲善之星！事实 上，对松鼠驯良这一特征的认识，也正是从人类角度来看的，松鼠能与人类和睦相处，所 以人们就认为它是驯良的（打出幻灯小结：这里是通过松鼠的活动范围、活动时间和常吃 食物表现了松鼠的不侵犯、不骚扰人类，不伤害人类以及人类所畜养的牲畜这方面来表现 松鼠的驯良的。 ） ············ 四、品味语言 1、同学们在为松鼠写推荐词的时候，对松鼠就有了深刻而具体的印象，那么，我们 为什么能在如此短的时间内将松鼠的有关知识了解得如此透彻呢？ 师：对，这要归功于本文的语言。大家说说看，说明文的语言要符合什么特征呢？ 生；准确！ 师：对，准确性。老师先赏析给你们看：这几个词语用来强调触动之轻、松鼠的警 觉度之高， 体现说明文语言的准确性。 接下来请同学们仿照老师的赏析， 自己动手找找看。 （1、松鼠不躲藏在地底下，经常