小学语文教学现状分析及思考.pdfVIP

小学语文发展现状分析 当今教育改革的焦点集中于教学改革， 而教学改革的热点则 集中于课堂教学创新。 毫无疑问， 课堂教学这一关键环节是有效 提升教育教学质量的明智、 有效的选择和捷径， 当然的成为了教 学改革的切入点和突破口。于是，正视当前小学课堂教学现状， 推动课堂教学改革创新就摆在了每一个教育工作者的面前。 在以往的教学模式里，我们立足于课本，以课堂大容量，练 习大容量和时间加汗水的办法， 不可否认的培养了大批人才。 但 固有的教学观念， 一成不变的教学模式， 最终形成了当前我校语 文课堂教学的现状。 现状一：教学模式陈旧，教学方法单一。 大多沿用“一言堂” 、“满堂灌”的老教法，导致教师讲述多， 启发少，多元交流更少； 讲知识多而讲规律少， 讲学习方法更少； 全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少； 学生接受 学习机会多而表达学习的机会少； 学习水平高的学生参与机会多 而水平低的参与机会少。 授课方式单一且以单向讲授为主， 缺乏 灵活多样的方式组合， 教师授课以完成教学任务为目标， 而不顾 及教学过程的科学性， 缺乏对学生积极性地调动， 很难让学生精 力高度集中于教师的导向上。 教师讲得累， 而学生思维跟上跟不 上，主观上跟不上，教师不了解，实际上也主导不了，全凭学生 自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。 随意性 大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成 了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。 现状二：教学思想落后，课堂气氛沉闷。 教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会 学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以 形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发 散思维和灵活的应用。 多数的教师授课缺乏艺术性， 缺乏热情和 激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连 上、下课的起立都省略了，学生的精神始终处于松懈状态，思维 难以紧张运行， 学习效率低下。 有的教师要求严， 采取高压政策， 随堂提问，对答不上者采取挖苦、罚站等惩罚措施，使学生心理 过分紧张、压抑，学习状态不佳。 现状三：准备不充分，教学过程脱离主题。 教师对教学效果缺乏细致科学的统计和分析，后来的教学也 就无的放矢，无方可补，无药可救。由于缺乏师生交流，无从进 行学情分析， 教师只顾按自己的意图取舍讲解内容， 不能顾及学 生的实际， 这种教学的盲目性导致了大量的无效劳动。 有的教师 滔滔不绝讲解的不少是学生自学完全能够掌握的内容。 由于教师 不认真备课或备课不到位， 课堂上只能信口开河， 真正达到了 “两 个黄鹂鸣翠柳——不知所云” 或者是 “一行白鹭上青天——离题 万里”的境界。从某种意义上讲，学生宝贵的学习时间就是因为 教师教学的盲目性和随意性而被合理乃至理直气壮地浪费掉了， 这是多么无情的浪费！ 多么无情的践踏生命！ 不是误人子弟是干 啥？ 现状四：现代化教学手段的应用在大多数学校依然空白。 我们当前的课堂大都是这样的情景：一盒粉笔（几乎是全碎 的