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教科版二年级语文下册《劝学》说课稿 一、教学理念（首先是我的教学理念） 　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。） 　　二、教材分析 　　《劝学》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。 　　《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。 　　三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情） 　　首先，学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。 　　其次，《劝学》是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文，掌握课文的深层含义，有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。 　　四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标） 　　知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。 　　过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。 　　情感态度与价值观：确立良好的学习态度，增强学习的信心。 　　五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。） 　　一是掌握本文比兴和比喻论证方法，提高朗读能力。 　　二是确立良好的学习态度，增强学习的信心。 　　六、教法与学法 　　为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法 　　在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。 　　七、教学过程（下面我将重点说说第一课时的教学过程。） 　　1、导入：“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子的《劝学》，领略一下荀子是如何“劝学”的。 　　然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。 　　因为《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用，所以，我会先让同学们回答“劝”是什么意思，由于同学们手头都有工具书，所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。 　　2、接下来我将运用“一读课文，落实词句；二读课文，疏通大意；三读课文，咀嚼鉴赏”的三读教学法，来引导学生学习本文。 　　（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，在听读中理清思路。） 　　（三读教学法的第一步是） 　　一读课文，落实词句 　　学生自读：圈出生字、生词，参照工具书及课下注释自我解决。 　　二读课文，疏通大意。 　　同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意，圈画疑难词句，并质疑。在学生提出疑难问题后，我再进行适当点拨，集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。 　　三读课文，咀嚼鉴赏。 　　学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，逐段进行探讨，安排学生分组朗读并讨论，这一课时我将引导学生对第一段进行解读。 　　首先，请同学们仔细朗读第一段，回答以下问题； 　　1、在第一段中，出现了多个通假字，请同学们找出来？ 　　“輮”通“揉” “有”通“又” “暴” 通 “曝” “知” 通“智” 　　2、我们知道这是一篇议论文，既然是议论文总有论点，请同学们找出这一段的论点？ 　　（这一问题不难，学生能够很容易就找出是“君子曰：学不可以已”。） 　　3、我们可以看到，作者用了很多的比喻来说明他的观点，请同学们找出来？ 　　同学们不难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化，可以在原有的基础上进一步提高、发展，也就是说通过学习可以提高自己； 　　第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后，就不会回复到原来的状态，说明一个人通过学习可以改变自己。 　　后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程，再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。 　　最后，作者提出了他的观点：君子通过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应，做到了首尾对应。 　　布置作业：背诵第一段，并预习其余段落。 教科版二年级语文下册《劝学》说课稿