高中语文小说阅读方法3《小说主题意蕴的探究》word教学参考.doc

【题文】 从近几年高考的题目看， 小说是各省市考核的重点， 但总体上看这类文体的阅读得分率不高， 不少考生见到小说阅读题就心里没底， 实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。 小说不仅仅是为了叙述故事，还为了表达某种思想感情，揭示一定的主旨。 小说的主题到底该如何把握，其内在意蕴又该如何探究呢？ b5E2RGbCAP 一、考点解读 小说的主题意主要是指小说的思想意蕴和情感意蕴。 所谓小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值， 重在指文本给读者的思考和认识。 情感意蕴是指作品的情感意义或取向， 即作者的情感态度、 喜怒褒贬。思想意蕴探究重在 探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。 p1EanqFDPw 【常见设问方式】 读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。 小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。 读完作品后对你有什么样的启示？ 二、思考角度 （一）从标题上考虑 标题是文章的眼睛，是文章内容的高度概括。尤其标题所所蕴含的象征义、 双关义、引申义等往往与主旨紧密相关，所以首先我们要先关注标题。 DXDiTa9E3d 如《枪口下的人格》，标题本身就隐含着尊严问题。 （二）从情节和人物上考虑 从故事情 的 展、人物性格的 化中挖掘作品所 含的社会意 。 如《 口下的人格》 从情 的 展 化以及人物的 比中理解作者所倡 的 度和尊 。 （三）从思想 向上考 抓住小 中的关 性 或 句。 如《 口下的人格》 “一双狼似的眼睛从一 惊慌失措的 上 ” 。 （四）从 境上考 小 中的 境描写（尤其是社会 境描写）有 能揭示主 ，深化主旨。 三、答 参考模板 （一）思路：先表明 点，然后 合文本 （社会 ） 明理由，最后 点 。 （二）注意 次：从不同角度或 面思考，注意答案也要分点作答。 （三）切忌脱离文本，主 臆断；不要与材料、 点脱 。 四、典例剖析 2012 高考 福建卷） 下面的文字，完成 。 双琴祭 梁 声 （1）那两棵 ，是生 极慢的 ，其材最适合做琴。那位老制琴 呢，他的 是，一棵那 的 ，只能 取一段，做成一把音 良的小提琴。所以他 打算用那两棵 同 做两把小提琴，使它 在音 上不分 。 RTCrpUDGiT （2）琴取于材，材取于 。老制琴 当年 手栽下的两株小 苗，在十余 里，不但增加着年 ，也像少年和少女 成健壮的青年和 致的女郎一 ，深深地相 了。它 彼此欣 ，彼此 美，永不 倦地 着 的情 。 5PCzVD7HxA （3）但是，琴 没做，老制琴 却病倒了。他 前 儿子 ： “我一直想 要制成两把音 同 良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做 到??” jLBHrnAILg （4）后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成了 两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代： “如果有谁在这 两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不卖给他。如果有 人说它们是同样好的琴， 那么可以将两把琴都送给他。 如果是两个人， 那么一人 一把。” xHAQX74J0X （5）有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他们 是陪儿子来选琴的。 两名少年不约而同地看上了那两把小提琴， 于是店主取出琴 让他们试一试。 LDAYtRyKfE （6）他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为 了使大人们相信他们所选的不后悔， 他们还毫不犹豫地交换了琴。 于是他们幸运 地接受了赠予。 Zzz6ZB2Ltk （7）后来，他们果然都成了“家” ，声名鹊起。无论何时何地，他们一直合奏着。 （8）世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了 他们之间孰高孰低的种种说法。 而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说， 推波助澜。 dvzfvkwMI1 （9）最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但 他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。 rqyn14ZNXI （10）比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机 会相见。 （11）但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们 的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。 EmxvxOtOco （12）然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竞渐渐地相互生出嫉恨来。他 们不知不觉就坠入了别人的“阴谋” 。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。 别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。 SixE2yXPq5 （13）终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，