唱歌课还是音乐课教学反思.docxVIP

新修订小学阶段原创精品配套教材 唱歌课还是音乐课 教材定制/提高课堂效率/内容可修改 Si nging class or music class 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育 原创教学设计 Excellent Teaching Design 唱歌课还是音乐课 教材说明：本教学反思资料适用于小学音乐科目 ，主要用途为帮助学生通过使用空 间推理能力，提高思考能力和思考专注度，并通过音乐有效疏解自身各种压力，使 人身体更健康，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写， 可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 在农村小学，许多音乐课常常成了 唱歌课”因为农村小 学的音乐课往往是由其他学科的教师兼任的。在兼课老师的 心目中,音乐课只要教会学生唱歌就可以了。 因此，一节音乐 课一唱到底，一节课唱下来，学生唱得累老师教得也累。半 学期没过，音乐课本上的歌唱完了，剩下的音乐课时间只能 每次翻来覆去唱那些歌，使音乐课变得乏味，又不利于保护 学生的嗓子。 为什么会出现这种情况呢？主要是教师的观念问题，许 多老师把音乐课”就叫成唱歌课”总以为教会学生唱歌就 完成了音乐课的任务，其他的什么也不用教；也可能与教师自 身的水平有关，因为是兼课，本身懂得不多，那又怎么去教 学生呢？结果，就可能造成这种结局：几年音乐课下来，学 生只学会唱几首歌，别的什么也不懂或似懂非懂 . 怎么改变农村音乐课的这种状况呢？ 1、转变观念，合理安排教学内容 音乐课本上安排了丰富的内容：除了唱歌，还有欣赏、 律动、节奏练习、音乐游戏、乐理知识等等。教师首先要转 原创教学设计 Excellent Teaching Design 变音乐课就是 唱歌课”的观念，充分利用教材资源，同时结 合农村学生的实际，创造性地安排这些内容， 学唱歌曲之外， 给学生欣赏一些优美的曲子，做一做律动，拍一拍节奏，玩 一玩音乐游戏，学一些乐理知识，教给学生一些唱歌的技巧。 在一节课里，让学生既动口又动耳手脚并用，又充实脑袋， 那学生的积极性还会不高吗？要做到这点的前提是教师自 己要懂音乐。 2、 降低难度，变视唱为模唱（哼唱） 在学唱歌曲之前，一般来说总要学唱歌谱。许多音乐教 师总以为农村学生音乐素质低，不识谱，学唱歌谱就免了。 其实，唱好歌谱对于唱好歌曲有很大的帮助。但低年级学生 不识谱,怎么办呢？那么就让学生跟着琴来哼唱 （或模唱），有 时用 呜”的声音、有时用 啊”的声音、有时用 啦”的声音，这 样对学生来说就容易多了，而且多变的声音，也不易使学生 疲劳。 3、 改变形式，按节奏读歌词 在学唱歌曲之前，让学生按节奏读歌词，这种做法对于 低年级学生比较合适。一可以记住歌词，二可以帮助学生唱 准每个字的时值。具体操作时，可以先跟老师分句读，几遍 之后再齐读。较长较难的句子可以多读几遍，让学生都记住 歌词。熟练之后还可以拍手读，更能起到一种调节课堂气氛 的作用。 原创教学设计 Excellent Teaching Design 4、放宽要求，不操之过急 音乐课本上的内容对于教师来说比较简单 ，但对于学生 而言可能较难。这时，老师可能会这样想：这么简单的动作、 这么简单的游戏，教了一节课，你们也不会，真笨！以后再 也不搞这样的活动了。其实，做任何事情都有一个从生疏到 熟练的过程。城里的孩子也一样，可能农村孩子的这个过程更 长些。一些低年级的学生，因为可以参加活动或游戏，特别 兴奋，往往根本没有听清楚老师的要求， 课堂上显得一团糟。 这时，可千万不要急，乱它一会又如何呢？比如：一年级第 二册第六课有一个音乐游戏 接龙，刚开始做这个游戏 时，教室里像炸开了锅，学生到处乱跑，根本不像是在做游 戏。在第三次音乐课时又花了大半节课的时间来练习，临近 下课时总算有些像模像样了。在以后的音乐课上做这个游戏 时学生总是特别的高兴，也越做也好了。 在课堂上经常做一些游戏、律动，学生上音课的积极性 很高，一听要做游戏总是特别兴奋。为了能参加游戏，对于 这之前的活动，总能积极地参与，听得也特别认真。 对于农村孩子来说，音乐课不仅要让他们学会唱歌，更 要让他们学会去欣赏音乐， 感受音乐的美，享受音乐的快乐。 FoonShion教育研究中心编制 Prepared by foon shi on Educati on Research Cen ter