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最新《位置与方向》数学教案范文 教学是一种创造性劳动.写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现.下面就是小编给大家带来的数学教案:《位置与方向》,希望能帮助到大家! 数学《位置与方向》教案一 教学目标: 基础知识与技能: (1)使学生认识东、南、西、北四个方向,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念. (2)结合具体情境,能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向. 过程与方法: (1)通过让学生说一说、画一画、动一动,加强学生对四个方位的认识和辨认能力,并能灵活根据方位确定物体的位置. (2)将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性. 情感态度与价值观: 通过本节课的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习的热情和兴趣. 教学重点:辨认东、南、西、北四个方向,并用这些词语描述物体所在方向. 教学难点:在具体的情境中,能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向. 教具:校园情境图、多媒体课件. 设计意图: 《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上,进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念,培养和发展学生的空间观念. 在教学中,我设计了以下三个环节: 1、 联系实际,导入新课. 教学时,我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活,在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际,创设学生熟悉的生活场景,将生活素材融入教学中,使学生感受到数学来源于生活,我们身边处处有数学,培养学生用数学的眼光观察生活. 2、 联系生活,自主探索. 在学生已经学会辨认东、南、西、北后,开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动,进一步加深和巩固所学知识. 3、 走进生活,活学活用. 让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的,并把学生从教室里带到操场上,用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体,使学生充分感受到生活中处处有数学. 教学过程: 一、联系实际,导入新课. 师:新学期,我们班上又迎来了一些新同学,他们还不太熟悉我们学校的位置,谁能给他们介绍一下? (学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置,从而产生疑问冲突,为新课的导入做好铺垫.) (出示课题:位置与方向) 师:今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向. (开课从学生熟悉、现实的生活中出发,使学生体会到数学来源于生活、服务于生活,从而激发强烈地探求欲望.) 二、联系生活,自主探索. (一) 学会辨认东、南、西、北 1、寻找生活中的数学 师:生活中,你观察过太阳是从什么方向升起的吗? (学生齐声回答从东方升起) 师:现在坐在教室里观察,你能在黑板上的哪个方向画出太阳?(指名一个学生画,同时老师标出太阳升起的方向是东面) 师:从黑板上太阳的位置,你能知道我们教室里哪一面是东面吗?请大家面向东面. (学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北) (在生活中学数学,培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯.) 2、分组讨论,合作探索 师:我们借助太阳知道了东面,还有几个方向怎样确定呢? (引导学生根据生活常识发现:东与西相对,南与北向对) (注重联系学生已有的知识水平,挖掘学生内在探索新知的能力.让学生不拘一格,从多角度,用多种方法来求证新知.) 3、游戏激趣,巩固运用 (1)用手势表示方位 老师说一个方向,学生迅速用手指出来(要求学生熟练掌握知识,培养快速应变能力) (2)快速转向辨认方位 师:面向北(生:前北,后南,左西,右东) 面向南(生:前南,后北,左东,右西) 面向东(生:前东,后西,左北,右南) 面向西(生:前西,后东,左南,右北) (以活动促发展,通过形式多样、新颖有趣的活动,激发学生参与教学的热情,提高学生熟练运用知识的能力.) (二) 用东、南、西、北描述物体所在方向 1、 用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体? 2、 模拟情景:说出物体所在的方位. 师:请四名学生分别扮演公园里的游乐馆,它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆. (请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向,再请两名学生分别扮演游客和导游) 游客:请问我要去海洋动物馆该怎么走?