人教版高中生物必修3《通过激素的调节》教学设计.docx

《通过激素的调节》教学设计 一、教材分析 高中生物必修 3（人教版）第 2 章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现 , 激素调节的实例 , 激素调节的特点 , 评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。 b5E2RGbCAP “激素”这一名词已经广为人知， 在现代生活中， 激素已被广泛使用在医药、 美容护肤品、保健品等多个领域。一方面激素在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益；另一方面激素也 被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 p1EanqFDPw 二、学情分析 人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已经学过， 但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。 DXDiTa9E3d 三、教学目标 1．知识目标：（1）、简述促胰液素的发现史； （2）、阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用； （3）、分析人体内血糖的来源与去向。 2、能力目标： （1）、通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生 进行科学方法的训练。 （2）、通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的 能力； （3）、通过模型构建，培养学生动手操作能力 情感态度价值观： （1）、通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与 科学态度的重要作用； （2）、通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生 团结互助的集体主义精神； （3）、通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。 四、教学重点和难点 教学重点：（ 1）、促胰液素的发现 2）、血糖平衡的调节 教学难点：血糖调节的分析与建构模型 五、教学方法： 谈话法、探究学习法、模型建构学习法 六、教具准备： （1）、多媒体课件 （2）、血糖调节的模型建构小卡片； （3）、人体内主要的内分泌腺和胰岛结构挂图 七、教学策略： 1、 尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。 2、教材提供了丰富的资料和实例，在教学中要充分利用这些的资料 3、引导学生关注社会、关注生活，将所学知识能积极应用于生活 八、教学过程 （一）联系生活实际，导入新课 : 椐报道：一名妇女外出买菜回来，在离自家住宅楼20 米时，抬头看到 3 岁的女儿正向她招手并“扑向”妈妈，妈妈情急之下飞一样的冲过去用双手接住女儿并 稳稳的抱在怀里， 避免了一场悲剧的发生。 在众目睽睽之下。 她大汗淋漓的抱着女儿瘫坐在地，但是抱女儿的双手却时刻未松开。 人们问她为什么会反应那么快、力量那么大，他却心有余悸的一句话也说不出来。你们知道这是为什么吗？ RTCrpUDGiT : 这是伟大的母爱的力量激发了人的潜能。 师：母爱是伟大的，母爱是无私的，伟大的母爱可以激发人的无限潜能，所以我们应该感谢我们的母亲，他们不仅给了我们生命，更给了我们对世界爱和生存的能力。那么，从生物学的角度分析其科学道理是什么呢？ 生： 这是神经调节和激素的作用。师 : 什么叫激素 ? : 激素是由内分泌腺分泌的能调节人和动物生命活动的化学物质 师 : 出示人体内主要内分泌腺挂图 ) 你知道人体内有哪些内分泌腺 ? 各分泌哪些 激素 ? 生 : 人体内主要的激素有：生长激素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等。 （二）新课教学 1、激素调节的发现 师 : 你知道激素是谁发现的吗 ?是怎样发现的吗 ? 20 世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切 生理活动都是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题 19 世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战，这是需要有勇于探索和创新的精神。下面这两则小故事可以给我们很多启迪。 首先来了解法国学者沃泰默的故事。 : 阅读与自学：法国学者沃泰默的探究实验 ---- 促胰液素的发现 师 : 沃泰默失去了一个近在眼前的发现真理的机会的原因是什么？ 生 : 受 19 世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论。 : [ 过渡 ] 然而，受其启发，英国的两位科学家斯