情景教学法于小学舞蹈课堂教学的运用.doc

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 2018届本科毕业论文（一号黑体居中） 情景教学法在小学舞蹈课堂教学的应用 院（系）名称 专 业 名 称 学生姓名 学号 指导教师 完 成 时 间 （学号为小三号Times New Roman字体，默认字间距，其它为小三黑体，默认字间距） 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 目 录 TOC 引言 1 一、情境教学法的特点 1 二、小学舞蹈教学所存在的问题 2 （一）古板的教学，使学生丧失学习舞蹈的兴趣 2 （二）灌入式教学，禁锢了学生的艺术创造力 2 （三）不重视运用教学辅助手段，影响学生多元化舞蹈知识的吸收 2 三、小学舞蹈情境教学的实施方法 3 （一）通过画面的再现，扩大学生想象的视野 3 （二）通过旋律的感知来加深学生的印象 4 （三）通过节奏的感知来加深学生的节奏感 4 （四）通过舞蹈分解动作的渲染，启动心智净化心灵 5 （五）通过设置情境和层层引导，加大学习兴趣 6 四、结论 7 参考文献 8 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 摘要：舞蹈是创作者生活中自己感同身受并认真体会感悟提炼出来最后加以典型化的动作的组合。它体现出创作者的思想情感，而令欣赏者从节奏、旋律、歌词等元素出发，由此产生的种种联想从而能感知到舞蹈的美感并为舞蹈特有的主题情感所感染。既然舞蹈来自于生活，并且能够通过舞蹈的各种元素让欣赏者得以感知，那么舞蹈情景的营造就会给生活经验不足的孩子以更多的想象空间，让他们能够从中感知舞蹈的美。基于此，笔者提出了在小学舞蹈教学中的情景教学法的运用的观点，并从感知情感、想象描述等方面来创造情境,让学生浸入其中，从而促进舞蹈学习能力的发展。 关键字：舞蹈；情景教学法；课堂教学 引言 当今的舞蹈教育显然已经上升到了一个不同于20世纪的新高度，它不同于其他学科的教学，在教育领域，他的教育意义无可代之。在21世纪社会的进步改革中，它，起着独一无二的作用。之所以舞蹈教育有着如此高的地位，在于它的教育方式、教育成果。在学习它的同时，我们不仅仅只是在学一项专业技能，更重要的是在学习的过程之它使我们的心灵不知不觉地得到了净化，使我们的气质得到了提升，并且也让我们的审美素质得以提高，我们看待世界的角度也因此变得更开阔。随着党的十八大进行与新版课程标准的发布，社会、家庭、学生个人都对舞蹈教育有了更高层次的看法。舞蹈教育是小学教育中不可或缺的一项，起着极其重要的作用，学生们在老师的带领之下逐渐地进入舞蹈领域，感受舞蹈之美，学生们不再只沉浸于枯燥的语数外，劳逸结合，在不知不觉之中，他们的心灵得到了启迪，智慧得到了提升。因此，当下的学生教育不再仅仅是枯燥的书本教学，学生的全方面提升更加少不了舞蹈的熏陶，舞蹈教育也越来越受到家长和社会的关注。小学生正处于感知能力以及想象能力的发展阶段，而这个阶段，老师用情景教学法可以高效地将学生带领进舞蹈课堂，有助于提升他们对舞蹈的理解。 一、情境教学法的特点 情境教学法指的是在对学生进行教学的同时建造一个相同或者类似的场景，让学生在场景中体会到主题的真实内容以及他所产生的实际效果。有效情景的创设涉及到学生在环境中的角色、体会到在场景中自己的活动以及由于活动而产生的情感体验。情景教学的目的在于通过营造场景让学生深刻体会到在情景中的活动所带来的效果。在情景教学中，具体的形象以及环境的具体条件都可能给人带来潜移默化的作用，由此就可以有利于帮助学生将内心的感知来进行外在的表达。这种情况下学生达到了知行的统一，有利于促进他们的艺术表达能力的发展。 二、小学舞蹈教学所存在的问题 在小学舞蹈课堂教学中，有些教师还是采用传统中的一些讲授方式，而这些单纯的讲授只会让学生觉得乏味。 （一）古板的教学，使学生丧失学习舞蹈的兴趣 和其他学科一样，舞蹈的教学也有一套自己的体系。而舞蹈的教学体系中除了理论知识以外，还包括各种示范。有些老师就是单纯按照教材中的理论系统进行授课，示范也是采用展示的方式，没有让学生现场体会到舞蹈的情景，不能让学生进入到舞蹈的世界。因此，这种刻板、僵化的教学体系毫无趣味感，更不能提高学生的学习兴趣。 （二）灌入式教学，禁锢了学生的艺术创造力 很多老师在进行舞蹈教学的时候，尤其是舞蹈基训教学的时候，多数是进行分解动作的示范，然后让学生进行重复模拟。这样反复的“临摹”让学生感觉到枯燥，没能给学生自己思考的空间，没有一点灵性动感，因此显得十分机械化。学生在习惯了机械化的学习之后，久而久之，就会对舞蹈动作产生固定思维，限制了他们的舞蹈思考能力，导致艺术创造能力受到禁锢。 （三）不重视