2018-2019年语文版必修五《帆》教学设计.pdf

教学目的： 知识与能力 1. 学习诗歌阅读的基本方法。 2. 理解诗歌中的象征意义。 过程与方法 1. 结合创作背景理解诗歌的情感。 2. 通过想象理解诗歌意境。 3. 在比较中体会诗歌的特色。 情感态度与价值观 学习诗人们挑战生活，搏击风浪的人生追求和奋斗精神。 一. 课题详解 ［关于作者］ 1. 普希金 （1799~1837），俄国浪漫主义文学的杰出代表， 现实主义文学的奠基人。 现代标准 俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。 普希金抒情诗内容广泛，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》 、《自由颂》、《致西伯利亚的囚徒》 等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》和《我又重新造访》等。 普希金一生创作了 12 部叙事长诗， 其中最主要的是 《鲁斯兰和柳德米拉》 、《高加索的俘虏》、 《青铜骑士》等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》 。此外，他还 创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》 、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山 起义的长篇小说《上尉的女儿》 。 普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题： 专制制度与民众的关系问题、 贵族的生活道 路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象； “多余的人”、“金钱骑士”、“小人 物”、农民运动领袖。 这些问题的提出和文学形象的产生， 大大促进了俄国社会思想的前进， 有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。 普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一， 他的抒情诗内容丰富、 感情深挚、 形式灵 活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的 创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响， 高尔基称之为 “一切开端的开 端”。 2. 米哈依尔·尤利耶维奇·莱蒙托夫（ 1814~1841），俄国诗人，出身贵族，不到 3 岁时母亲 去世，由外祖母抚养成人。莱蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。 1828 年入莫斯科贵族寄宿中学， 开始写诗。 1830 年考入莫斯科大学，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校； 1834 年毕业后 在骠骑兵团服役。 1835 年发表长诗《哈吉·阿勃列克》和剧本《假面舞会》 。1837 年 2 月普 希金遇难， 莱蒙托夫写了 《诗人之死》一诗， 愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。 这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛， 奠定了诗人作为普希金继承者的地位， 然而 却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表《波罗金诺》 ，歌颂人 民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走，莱蒙托夫于 1838 年 4 月 从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗《商人卡拉什尼科夫之歌》 ，赞扬不畏 强暴的精神。 1839 年发表歌颂叛逆精神的长诗 《童僧》。1840 年长篇小说 《当代英雄》 问世， 作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象——毕巧林。 1841 年 2 月回彼得堡 休假， 完成著名长诗 《恶魔》。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队， 全力投入文学创作， 但所得到的是限令 48 小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年 军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅