2018-2019年语文第八册全册教案.pdfVIP

大地的话 教学目标： 1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的 无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。 教学准备：教师准备：练习配乐朗读 投影：生字 学生准备：课前有感情的朗读诗 歌，自学生字、新词 教学过程： 一、谈话导入，入情入境 教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ （这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教 师注意引导学生的发散性思维。） 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 （学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。） 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，尽量将课文读通 2、生字 出示生字、词 吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱 赶 嫌 宝藏 学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文，说说大地在和谁说话？ 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分 5 小节，前 4 节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过 阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想， 使学生能够自己有效和真情的与文本对话。 故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟， 自发抒情，自然续情。设计以下两个环节： （一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 [ 设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。 ] 2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并 选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们 说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听 懂大地对你说了些什么？ 4 、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读 时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。 （教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读， 用心交流。） 5、在自读、交流的基础上再指名朗读。 6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的 话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊 的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如…… [ 设计意图：前 5 个小环节，是通过不同形式的朗读， 使学生从一开始练读 ?D?D读通顺 ?D?D 读懂 ?D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次 对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗 读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己 的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地 进入于孩子的心间了。第 6 个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地 上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号 的理解为下文的续写做好铺垫。 ] （二）借助文本，换位抒情 如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给 你的小组成员听听吗？ [ 设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方 “表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对 说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。 ] 四、激发情感，以写续情 1、读了这篇课文，相信你也按捺不住