《“归总”问题》教学设计.pdf

《“归总”问题》教学设计 一、教学目标 ( 一 ) 知识与技能 让学生掌握用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题，能正确迅速地找 到中间问题 ( 即先求什么 ) 。 ( 二 ) 过程与方法 使学生学会利用画线段图分析数量关系的解题策略，提高分析问题和解决实际问题的 能力。 ( 三 ) 情感态度和价值观 养成良好的画线段图解决问题的意识和习惯。 二、目标解析 例 9 沿用了例 8 的情境，编排的思路与例 8 大体相同。不同的是，画图的方法由示意 图改为更为抽象的线段图， 为今后借助线段图分析更复杂的数量关系打下基础。 总价相等这 一数量关系用形象示意图 ( 离散的图形 ) 无法呈现， 而且当数据很大时画起来也很麻烦。 线段 图通过用上下两条长度相等的线段并平均每分成相应的分数， 既能很好地表明总量一定的数 量关系，还能体现每一步中单价与数量的关系。 三、教学重难点 教学重点：学会解决含有“归总”数量关系的实际问题。 教学难点：学会画线段图分析数量关系。 四、教学准备 课件、直尺 五、教学过程 ( 一 ) 复习铺垫，导入新课 1. 自主提问。 出示：妈妈的钱买 6 元一个的碗，正好可以买 6 个。 (1) 你发现了什么信息 ? (2) 根据信息提出合适的问题，并口头列式解答。 2. 揭示课题。 出示：用这些钱买 9 元一个的碗，可以买几个 ? 师：这个问题跟我们上节课学习的内容有什么不同呢 ?这节课我们就一起来研究。 ( 板 书课题 ) 【设计意图】“归总”问题是用两步计算解决的问题，通过解答复习的内容，将两步 解决的一个问题化为两问的问题，逐个解决， 降低了难度，为后面的学习做好铺垫，顺利过 渡。 ( 二 ) 尝试探索，学习新知 1. 阅读和理解。 (1) 出示例 9 的完整问题，学生自由读题，理解题意。 (2) 交流。 ①你从题目中知道了什么 ? ②你能用示意图的方式表示出来吗 ? 预设一：画形象示意图表示题意。 预设二：画线段图表示题意。 ③展示学生画的示意图，并进行对比和交流。 第一幅图不能表示清楚题意，看不出买 6 元一个的碗和买 9 元一个的碗用的是同样多 的钱。 第二幅图画的线段总长度是一样的，表示买 6 元一个的碗和 9 元一个的碗用的是同样 多的钱。 36 元里面有几个 9 元，就能买几个碗。 ④学生修改或完善自己画的示意图。 2. 分析与解答。 (1) 借助线段图，讨论解决问题的方案。 分析：从第一条线段图知道每个碗 6 元 ( 单价 ) ，正好可以买 6 个 ( 数量 ) ，可以求出妈 妈一共有多少钱 ( 总价 ) 。知道了总价，就可以求出用这笔钱买 9 元一个的碗买几个。 (2) 学生独立列式解答。 预设一： 6 ×6=36( 元 ) 36 ÷9=4( 个 ) 预设二： 6 ×6÷9 =36 ÷9 =4( 个) (3) 说说自己有没有其他的思考方法 ? 从问题进行分析，要求出“用这些钱买 9 元一个的碗，可以买几个 ?”必须先求出“这 些钱”是多少，而题目中没有直接给总价，所以同样要先求出妈妈有多少钱。 2. 回顾与反思。 (1) 说说怎样检验答案是否正确。