五年级语文s版下语文百花园二最新.pdfVIP

1.体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转 ,不改变原 句的意思。 2.交流学习本单元课文后的收获,学习作者是如何细致观察、如何细致描写和如何表 教学 达自己的真实感情的。 要求 3.挑选一种自己喜欢的动物,在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生 存环境。 4.阅读 《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点。 5.通过自己对某种事物的连续观察,学写连续观察日记。 重点 1.学习陈述句和反问句,能将两种句式相互转换。 难点 2.学写连续观察日记。 教学 两课时 课时 1.读读句子,体会陈述句和反问句的表达效果,完成练习。 2.认真读日记,交流体会,学习作者如何写观察日记的。 3.了解什么是连续观察日记,学写日记。 投影。 温 故 知 新 一　句子 1.通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点。 (1)轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同。(意思完全相同。) (2)再默读句子,想想两个句子还有什么不同之处,根据学生的发现,老师适时总结: ①标点不同,一个用问号,一个用句号; ②部分词语不同; ③朗读时的语气不同; ④表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些。 (3)教师小结:第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的 意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也 可以尝试着写一写。 2.通过第二组句子,尝试改写。 (1)审清题目。提示:我们在改写时要注意什么?(①不能改变原句意思;②标点要正确使 用;③不丢字,不写错别字。) (2)学生改写,教师巡视。 (3)指名汇报。根据学生出现的问题,要及时点拨订正。其中,变为反问句可以有多种答 案,只要意思保持不变,通顺即可。反问词可用“怎么”“怎么能”“难道”等。 二　拓展与交流 1.指名朗读导语。 2.默读丫丫的阅读日记,边读边想一想:丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容? 3.根据学生的发言进行梳理: (1)读了什么?( 自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读都 可以。) (2)读后产生了哪些问题? (3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作方法。 4.想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗? (1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料; (2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作方法,今 后运用到自己的习作中; (3)培养自己质疑问难的好习惯,并通过自己反复品读和思考寻求答案; (4)坚持进行练笔,能提高自己的语言表达能力等等。 5.想想你在学习过本单元后,哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣,不妨也照着丫丫 的样子,写一则阅读日记吧。 6.学生当堂写作,教师巡视。 7.指名朗读日记。师生共同评价,适时修改。 8.小结:希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级阅读日记展览 交流会,那时大家一定会写得更多,写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记,教师要 及时给予肯定、表扬。) 三　 阅读平台 (一) 引入 同学们在日常生活中都写过日记,《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢? (同一个写作内容,却由几则日记共同组成。) (二)明确什么是连续观察日记 这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描 写出来,叫做连续观察日记。它属于应用文的一种。 (三)阅读内容,明确写法特点 1.指名朗读,每名学生朗读一则日记,其他同学听听他们是否朗读得正确、流利,想想每 则日记各写了什么内容。 师生共同评价学生的朗读,明确每则日记各写了什么内