晨间锻炼总结.docx

大 （三）班晨间锻炼总结 (2014～2015 学年度第一学期） 按照常规 ,每学期末幼儿园都将对幼儿各领域的发展作诊断性的测查评价。 这学期的健康领域测查显示大班幼儿攀岩的成绩不理想。当时有一名教师说 : “我们班的孩子只练了往上爬 ,没有练过往旁边爬。 ”这句话引起了我的思考 : 教师让幼儿练习时是否了解攀岩的功能 ,它能发展幼儿哪方面的体能 ?由此引发了我对晨间锻炼管理的思考。 一、对晨间锻炼现状的调查 首先 ,我调查了幼儿园晨间锻炼的现状 ,发现无论是教师自行安排还是幼儿园 统一安排 ,晨间锻炼内容都是依据器械和活动场地来确定的。从晨间锻炼的情况 来看 ,孩子们很喜欢大型玩具 ,所以教师安排得较多 ;圈、球、绳等小型活动器械因 为有可变性、可组合性 ,也为教师和孩子们所喜爱 ;投掷类等器械因为形式比较单 一不太受孩子们欢迎 ,所以教师安排得较少 ;自制体育器械使用频率最低。 从锻炼内容的安排来看 ,教师关注的只是器械活动本身 ,没有关注孩子的体能是否得到发展 ,对孩子的活动过程缺乏有效的指导。如 ,某班按照幼儿园的安排每逢周二玩圈 ,教师每周二都让幼儿自主玩圈或安排一些比赛活动 ,但每周的锻炼要求如何递进 ,小中大班须达到的锻炼目标有何区别等 ,都没有体现。教师组织活动的随意性很大 ,只是为了锻炼而锻炼 ,没有对锻炼的价值作深入思考。 二、对晨间锻炼价值的再思考 体能是指人体各器官、系统的机能表现出来的能力 ,包括身体素质和基本活动技能。 身体素质包括力量、速度、灵敏、协调、平衡、耐力、柔韧等。基本活动技能包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀登等。目前教师更多关注的是 基本活动技能 ,对身体素质 (如力量、柔韧等 )的培养不够重视 ,可以说 ,目前我们没有全面地锻炼和发展幼儿的体能。 1 / 3 从发展幼儿体能的高度来看 ,攀岩墙只是一种运动器材 ,其主要功能是发展幼儿的手部力量 ,以及手指的抓握能力和手脚协调能力。无论是往上攀还是往旁边攀都需要这些力量和能力的支撑。通过学习和分析 ,我们形成了以下共识 : 活动器材是发展幼儿体能的载体 ,幼儿晨间锻炼绝不仅仅是玩器材 ,教师应跳出关注具体活动的思维框架 ,有效、充分地利用器械的特点促进幼儿体能的发 展。 三、对晨间锻炼管理的跟进 基于对幼儿体能发展的一系列专业学习与思考 ,我们从教研及行政的层面跟进管理。 重新安排晨间锻炼内容。我们根据园区九个班的情况 ,设置了五大体能活动区域 ,分别为 “力量与走跳 ”“协调与攀爬 ”“灵敏与球类 ”“柔韧性与投掷、钻爬 ”“平衡与跑跳 ”,把身体素质和基本动作发展整合起来 ,充分关注到曾经被我们忽视的对幼儿力量、灵敏和柔韧等身体素质的提升。 挖掘隐性体育资源。既然器械只是工具 ,是发展幼儿体能的载体 ,那么我们完全可以挖掘周围的隐性体育资源来锻炼身体 ,如可以用跳台阶、花坛、楼梯等方法发展双脚的协调性 ,可以用推墙壁、挂横杆等方法练习手臂力量 ,也可以利用各种栏杆等做压腿、弯腰动作 ,发展柔韧性。 规范教师行为。为了促使教师有效地指导、引领幼儿的晨间锻炼活动 ,我们特地制定了如下教师行为规范。 活动前 ,清点幼儿人数 ,检查幼儿衣物、鞋子等的安全性 ;了解与检查活动场地及设备设施的情况 ;准备幼儿人手一件器材 ;设计活动方案。 活动中 ,密切观察幼儿 ,适时帮助幼儿增减衣物 ,及时处理异常情况 ;站位合理 , 使全体幼儿都在教师的视野中 ,以保证幼儿的安全 ;及时对幼儿进行情绪与行为的引导 ;关注幼儿的运动量 (运动密度与运动强度 ),并适时给予调整 ;安排好幼儿在单位时间里的活动 ,保证幼儿的自主性和自由活动时间 ,把握好活动的相对稳定性与灵活性 ,以及教师的直接指导与间接指导的度 ,保证游戏的丰富性和多样性 ;建立晨间锻炼常规 ,如器材的取放、集合、列队等常规。 2 / 3 活动后 ,适时帮助幼儿增减衣物 ;整理场地、器械 ;帮助幼儿擦拭头部、背部的汗,提醒幼儿喝水。 3 / 3