八年级上册数学等腰三角形教学设计.pdf

课题： 12.3 等腰三角形（第一课时） 教学内容： 新人教版八年级上册十二章第三节等腰三角形的第一课时 设计理念： 教学的实质是以教材中提供的素材或实际生活中的一些问题为载体， 通过一系列探究互 动过程，渗透分类讨论、数形结合和方程的思想方法，达到学生知识的构建、能力的培养、 情感的陶冶、意识的创新。 一、教材及教学内容分析 ㈠教材的地位和作用分析 等腰三角形是新人教版八年级上册十二章第三节等腰三角形的第一课时的内容。 本节课是在前面学习了三角形的有关概念及性质、 轴对称变换、 全等三角形、 垂直平分 线和尺规作图的基础上， 研究等腰三角形的定义及其重要性质， 它既是前面所学知识的延伸， 也是后面直角三角形、 等边三角形的知识的重要储备， 我们常常利用它证明角相等、 线段相 等、两直线垂直，因此本节课具有承上启下的重要作用。 另外，本堂课通过“活动探究”、 “观察—猜想—证明”等途径，进一步培养学生的动 手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力，因此，本堂课无论在知识上，还是在对学生 能力的培养及情感教育等方面都有着十分重要的作用。 ㈡教学内容的分析 本堂课是等腰三角形的第一堂课， 在认识等腰三角形的基础上着重介绍 “等腰三角形的 性质”。在教学设计的过程中，通过展示我国今年举办的精彩绝伦的盛会—上海世博会图片 中的等腰三角形， 结合云南丰富的文化资源， 让学生感知生活中处处有数学， 感受图形的和 谐美、 对称美； 通过学生感兴趣的数学情景引入等腰三角形定义， 提高学生的学习乐趣；让 学生通过动手剪等腰三角形、 对折等腰三角形等活动， 探究发现等腰三角形的性质， 经历知 识的“再发现”过程。在探究活动的过程中发展创新思维能力，改变学生的学习方式。在发 现等腰三角形的性质的基础上， 再经过推理证明等腰三角形的性质， 使得推理证明成为学生 观察、 实验、探究得出结论的自然延伸， 有机地将等腰三角形的认识与等腰三角形的性质的 证明结合起来，从中发展学生推理能力。 在例题的选取上， 注重联系实际， 激发学生学习兴趣， 让学生主动用数学知识解决实际 问题， 同时渗透分类讨论、 数形结合和方程的数学思想方法， 让学生形成自我的数学思维和 能力，发展学生应用数学的意识。 二、目标及其解析 ㈠教学目标： 知识技能： 1．了解等腰三角形的概念，认识等腰三角形是轴对称图形； 2．经历探究等腰三角形性质的过程，理解等腰三角形的性质的证明； 3．掌握等腰三角形的性质，能运用等腰三角形的性质解决生活中简单的实际问题。 数学思考： 1．经历“观察 ? 实验 ? 猜想 ? 论证”的过程，发展学生几何直观； 2．经历证明等腰三角形的性质的过程，体会证明的必要性，发展合情推理能力和初步 的演绎推理能力 . 解决问题： 1．能运用等腰三角形的性质解决生活中的实际问题，发展数学的应用能力，获得解决 问题的经验； 2．在小组活动和探究过程中，学会与人合作，体会与他人合作的重要性 . 情感态度： 1. 经历“观察 ? 实验 ? 猜想 ? 论证”的过程，体验数学活动充满着探究性和创造性， 感受证明的必要性、 证明过程的严谨性以及结论的确定性， 并有克服困难和运用知识解决问 题的成功体验，建立学好数学的自信心； 2. 经历运用等腰三角形解决实际问题的过程， 认识数学是解决实际问题和进行交流的重 要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用； 3. 在独立思考的基础上，