初中八年级生物下册7.3.3生物进化的原因授课典案新版新人教版.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 生物进化的原因 阐明保护色形成过程中遗传变异是内因， 环境变化为外在动力， 并经过逐 课标要求 代积累产生的。 1. 《生物进化的原因》是生物学八年级下册第七单元第三 章第三节的内 容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的多样性的相关内容。 通过 模拟实验以及对数据的讨论， 以探究保护色的形成过程为对象， 并由此进行 自然选择学说的教学。 通过探究保护色的形成过程， 培养学生运用证据和逻辑进行科学推测的 能力， 并学会用辩证的观点来看待生物现象以及与社会发展的相互关系。 同 时，为概述自然选择学说、 形成生物进化的基本观点的学习内容进行了铺垫， 而本课提供的模拟实验， 以及对问题进行讨论等多种方法，可以让学生体 课标解读 验到自己得出结论的成就感。 3. 教材改变了过去平铺直叙的写法 ，而是从桦尺蠖的英国工业革命前后 不同环境下深浅体色、 数量变化激发学生的兴趣， 进而引导学生提出问题和 解决问题的假设，从而进行模拟保护色形成的探究实验，学生通过活动体验获得感性认识，再根据数据进行理性分析。 生物的进化是一个漫长的过程， 所以仅凭教师的讲解学生学起来会比较 枯燥。因此在生物进化原因的讲解时要充分利用探究实验，在教学过程中充 分使用多媒体课件呈现动态的效果和画面， 并让每一个学生体验到数据的变化，更快的呈现资料以供讨论。有条件的可以播放保护色模拟的视频。 通过分析桦尺蛾体色的变化，能说明生物进化的原因。 知识目标 通过模拟探究，能解释生物进化的原因。 模拟保护色形成过程， 培养学生运用证据和推理的科学推测 教学目标 能力目标 能力。 情感态度 认同生物进化的科学观点。 与价值观 重点 保护色的形成。 重点难点 难点 模拟保护色形成的实验。 教学准备 红布、各种颜色的纸、视频。 1 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 本节课教学过程以两种方式呈现：一是 学生自主阅读英国曼彻斯特地区的深浅体色两种桦尺蛾的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变 化原因；二 是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。 另外，在分析完曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量变化的事例后， 让学生阅读和分析几个相关的问题， 这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实， 而且可以对学生进行潜移默化的环保教 教学策略 育。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好处地把握住主导作用， 激发学生的学习兴趣， 使学生积极参与探究实验活动， 科学地分析实验结果， 主动获取知识。 在讲解“保护色的形成”时还可以按照以下的知识线索讲授： 遗传变异——环境改变选择优势类型——逐 代积累产生 ( 变异适应环境 ) ( 基础：内因 ) ( 外在动力：外因 ) ( 结果 ) 案例一 教学过程简案 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：上节课我们 已经了解了生物进化 的历程，在经历漫长 很多学生在小学时 的进化年代后，很多 已经了解动物具有拟 生物都具有适应大自 寻 找 图 片 中 的 生 态和保护色，利用学 ( 一 ) 新课 然特点，现在就来考 物，对图片进行猜测。 生熟悉的内容，最大 考大家的眼力。 导入 [ 图片展示 ]PPT 拟态、保护色是生 程度的激发学生的学 幻 物适应环境的表现。 习兴趣，把学生的注 灯片。 意力引入课堂。 提问：你能看到什 引发学生思考。 么生物呢？ 答案：拟态——桦 尺蠖、枯叶蝶；保护 2 ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 色——叶尾壁虎。 进一步提问：那么 拟态、保护色和生物 的生存发展有什么关 系呢？ 书上为我们呈现了 一个关于桦尺蠖的故 事。 [ 图片展示 ] 桦尺蛾 图片。 大致讲述桦尺蛾百 年中的变化。 引发思考： 1. 桦尺蛾的保护色 开始引导学生逐步 是深色还是浅色？ 学 生 进 行 简 短 交 体验探究过程： 2. 保护色到底与环 流，提出看法： 深色、 1. 提出问题。 ( 二 ) 保护色 境是怎样的关系呢？ 浅色都是保护色。 2. 作出假设。 的形成 讲解：今天我们就 学 生 表 达 不 同 观 3. 设 计 实 验 并 实 来共同探究保护色形 点，老师给予及时的 施。 成的过程。 鼓励和赞扬。 鼓 励 学 生 积 极 思 进一步提问：为什 维，表达不同观点。 么 100 年间深色的和 浅色的桦尺蛾会在数 量上有如此大的变化 呢？让学生作出推测 和假设。 3 ???????????????????????名校名 推荐????????????????