五年级数学上册( 人教版)1.5 估算解决实际问题公开课教案.docxVIP

第?1?课时 估算解决实际问题 教学目标： 1.经历运用不同的估算方法来解决超市购物问题的过程?,体会用估算解决 购物问题的简便性。 2.在解决有关小数乘法的简单实际问题的过程中?,理解估算的意义?,初步形 成估算意识,提高解决问题的能力。 3.通过回顾与反思?,使学生感受到具体问题要具体分析?,能够灵活地选择合 适的方法解决问题,体验成功的喜悦。 4.使学生进一步体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。 教学重难点： 【重点】体会估算在解决实际问题中的价值,和同学交流解决问题的不同方法。 【难点】培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。 课前准备： 【教师准备】 把例题和习题中的主题图制成?PPT?课件。 【学生准备】 练习本。 教学过程： 复习铺垫,迁移导入。 1.PPT?出示下面一组题。 估算。 9×48≈ 13×29≈ 21×99≈ 19×101≈ 学生独立计算,老师指名回答。 2.回顾估算方法。 师:你们是怎样进行估算的? 预设?生:先把两个数都用“四舍五入”法求出近似数,然后相乘,算出结果。 师:同学们已经掌握了整数乘整数的估算方法?,今天我们来学习小数乘法中 有关估算的问题。 (老师板书课题:估算解决实际问题) [设计意图] 根据学生已有的知识基础,展开新知的学习。 一、出示例题,整理信息。 1.PPT?出示教材第?15?页例?8?的主题图。 (第?2?问暂不出示) 妈妈带?100?元去超市购物。她买了?2?袋大米,每袋?30.6?元。还买了?0.8?kg 肉,每千克?26.5?元。剩下的钱还够买一盒?10?元的鸡蛋吗? 2.学生看图,理解题意、图意。 师:你知道了什么? 预设?生:妈妈带?100?元去超市购物。她买了?2?袋大米,每袋?30.6?元。还买 了?0.8?千克肉,每千克?26.5?元。问题是:剩下的钱还够买一盒?10?元的鸡蛋吗? 3.引导讨论,分析题意。 师:怎样整理从题中获得的信息,使我们一下子就能了解这些信息呢? 预设?生?1:把条件和问题都摘录出来。 生?2:用表格的形式列出来。 …… 4.用表格的形式整理题中的信息。(用?PPT?出示) 单价 数量 总价 大米 30.6 2 肉 鸡蛋 26.5??0.8 10????1 二、合作交流,明确解题思路。 1.小组讨论:怎样才能知道剩下的钱够不够买一盒?10?元的鸡蛋呢? 学生分小组进行讨论,老师巡视。 2.全班交流:学生的思路可能有以下几种。 方法一:用计算器计算。 方法二:笔算。 30.6×2=61.2(元) 26.5×0.8=21.2(元) 100-61.2-21.2=17.6(元) 17.610 够买一盒?10?元的鸡蛋。 方法三:估算。 30.631 26.527 0.81 31×2+27+10≈99(元) 够买一盒?10?元的鸡蛋。 (方法三在老师的引导下完善) 三、全班评讲。 1.这些方法都对吗?你更喜欢哪种方法?为什么? 2.引导学生对上面的三种方法逐一进行分析?,肯定方法一和方法二都是正 确的,着重引导学生分析估算方法。 预设?生?1:三种方法都是正确的。 生?2:更喜欢方法三,觉得很快就能知道结果,很简便。 …… 四、提出新的问题。(PPT?出示第?2?问) 妈妈带?100?元去超市购物。她买了?2?袋大米,每袋?30.6?元。还买了?0.8?kg ?肉,每千克?26.5?元。剩下的钱还够买一盒?10?元的鸡蛋吗“够买一盒?20?元的吗?” ? 师:你还能用估算的方法解决这个问题吗? 预设?生?1:能,根据上面的估算,可知买一盒?10?元的鸡蛋后还剩下?1?元,所以买一 盒?20?元的不够。 生?2:从计算中也可以看出,买大米和肉后剩下?17.6?元,买一盒?20?元的不够。 师:还有不同的估算方法吗? 学生思考,在小组内交流自己的想法。老师巡视,指名回答。 预设?生?1:前面我们是用把一个数估大的方法来估算的,现在我们可以把一个数 估小后看结果。 生?2:1?袋大米超过?30?元,2?袋超过?60?元;1?千克肉超过?25?元,0.8?千克也就超过 20?元。两样合起来超过?80?元,再买一盒?20?元的鸡蛋就超过?100?元。所以不够。 (学生的回答可能要在老师的引导下完成) 老师根据学生的回答进行板书。 五、回顾反思,体会估算的价值。 1.不同方法进行对比。 同样都是用估算解决问题?,解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什 么不同? 预设?生?1:解决第一个问题时?,是把钱数估大?,发现都不超过?100?元,从而判断 100?元够。 生?2:解决第二个问题时,是把钱数估小,发现都已经超过?100?元,从而判断?100?元 不够。 2.梳理。 通过解答例?8,你觉得用估算的方法解决实际问题有什么好处? 预设?