最新人教版六年级数学上册《求比一个数多或少百分之几的数是多少》教学设计.docxVIP

第一学期学校教师教学资料 学习是一件快乐的事。 《求比一个数多（或少）百分之几的数是多少》教学设计 一、教学目标 1．学会分析“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系，并能正确解答。 2．通过自主探究、合作交流、获得解决问题的有效方法，同时体验解决问题方法的多样化，培养了学生的发散性思维。 3．通过解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。 二、教学重难点 教学重点：会解决“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。 教学难点：会分析“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 （一）复习导入 课件出示题目：学校图书室原有图书册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？ 1．请学生独立思考并解答。 （1）把谁看作单位“1”？ （2）今年的图书册数是去年的几分之几？ 2．交流反馈。 方法一： ??????? 方法二： 3．小结。 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。 方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几，再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。 【设计意图】求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题是学生已经掌握的知识，因此复习此类题目可以给本节课的教学起到事半功倍的作用。利用知识间的迁移，学生能够很好地过渡到求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题。 （二）探究新知 1．自主探究学习教材第90页例4。 课件出示例4题目：学校图书室原有图书册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？ 思考： （1）这道题和前面那道题有什么不同？ 前面那道题是“增加了”，这道题是“增加了”。 （2）你能试着独立完成吗？ 学生试着独立思考，教师巡视。 （3）完成的同学同桌之间交流一下，说一说先算什么，再算什么。 （4）全班交流反馈。 方法一： ???? 方法二： （5）“原有图书册数”是单位“1”，“增加了”是增加了原有图书册数的。 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数，再加上原有的册数就是今年的图书册数。 方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的百分之几，再根据百分数乘法的意义求出今年的图书册数。 2．小结。 （1）该如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题呢？ （2）通过再次对比得出：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，与求比一个数多（或少）几分之几是多少的问题的数量关系与解题方法是完全相同的，只是题目中的分数换成了百分数。 【设计意图】学生通过独立思考、同桌合作、全班交流反馈的形式，经历观察比较、独立思考、得出结论的数学活动过程，激发了学生探究数学知识的兴趣，渗透知识之间相互迁移的数学思想。使学生学得轻松、学得快乐，感受到学习的乐趣。 （三）知识应用 1．龙泉镇去年有小学生人，今年比去年减少了。今年有小学生多少人？ 2．袁隆平是我国著名科学家，被誉为“杂交水稻之父”。2011年，袁隆平指导的杂交水稻试验田平均每公顷产量达到近吨，比全国水稻平均每公顷产量多了约。2011年全国平均每公顷水稻产量大约是多少吨？ （1）请学生独立思考并解答。 （2）交流反馈，说一说你是怎么想的。 3．参赛作品共有125幅，一等奖6幅，二等奖占参赛作品的16%，三等奖的数量比二等奖的数量多4%。提出用百分数解决的问题并进行解答。（至少提出两个问题并解答。） 【设计意图】通过上述练习题，把学生所学的知识和已掌握的解题能力巧妙地融合在一起，既使学生巩固本节课所学知识，弄清了数量关系，又使学生的知识得到了整合，提高了学生的发散思维的能力。 （四）课堂小结 通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？ 你是怎样获得这些知识的？ 你还有哪些疑问？ （五）随堂作业 独立完成教材第92、93页练习十九的第5、7、8题。 课后小知识-------------------------------------------------------- 课 外 拓 展 课 外 拓 展 学习方法指导： 同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素： 规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！