小学生心理健康优秀案例.docx

案例介绍 某某是我班一位六年级的女同学， 她长着一对会说话的大眼睛，黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内 在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去 二．案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面 影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 精选 家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭， 造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力 在学生未能达到父母期望时， 便使学生形成自卑心理， 否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲 对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。 另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 多年的经验告诉我，某某同学出现这种情况，极可能是因为 她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影 呢？ 精选 三． 策略 半学期以来，我在班 里 行了 “班 是我家，管理靠大家”的活 管理 践， 通 一段 的努力， 我惊喜地 某某同学的情况明 好 ，她在班 各 活 的影响下，逐步消除了自卑心理，真正 立起了 " 我能行 " 的良好心 。 在她不但喜 与同学一道做游 了，而且 极参加班 管理、年 管理。看到她身上的 化， 可 是感受良多： 1 、 激励教育， 起信心。 “ 是教育的基 ”， 了去除某某的畏惧心理，我在 余 常有意无意的找某某 ， 她帮我拿作 、 作 本，上 从不公开点名批 她， 她有所 步及 表 ， 常 同学 ：“看，我 的某某今天坐得真端正！ ”“我 的某某同学回答 真响亮 ”“我 的 ??”在有意无意的 气中，全班同学看成一个整体，某某是我 整体中的一 。 的，毛某开始喜 和我接 近了，有一次，她 天真的 我： “老 ，你是老 ？ ”“我不像老 ？ ”我反 。“不太像，你上 老 笑， 老 上 是不笑的！ ” 我欣然地拉着她的手 ： “好孩子， 是因 你不知道，其 上 笑的老 多得很！ ” 立信心，激起 力。 得有一次班 行小 的演 比 ，作 胆小的某某被所在小 上了，我知道 是小 成 她的机会，我就 她的好朋友 ，并 他 一起上。开始她不愿意，最后加上家 精选 和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在 自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有 了开心的笑容。 从此她变了好多。 对好多课似乎也有了一定兴趣。 后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我： " 我能行吗？ 我说： " 你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！ " 她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 重视家庭，提高能力。 某某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与 方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩