学生自我管理理论论文.pdfVIP

随着信息和知识更新速度加快， 社会竞争日趋激烈， 学生必须要具备很强的自我教育和 自我管理能力， 才能够不断提升自我，跟上时代的步伐。 与此同时，人们的娱乐休闲生活日 渐丰富， 使得学生面临更多的诱惑， 学生自我管理能力的提升变得更加重要。 了解和应用自 我管理相关理论，是当下不可忽视的重要课题。 一、学生自我管理的概念界定 概括来说， 学生自我管理就是学生在没有他人监管的情况下、 自己管理自己的意思。 具 体而言，学生自我管理是一个管理过程，就是学生自己理解学校的规则、制度、要求，结合 学校的规则、 制度、 要求和自己的偏好， 设定短期和长期的自我管理目标， 并在实际行动中， 不断地朝着这个目标前进的过程。 在这个过程中， 学生会不断的调整自己的行为， 提升对自 我的认识， 加强对自我的教育， 发掘和调动自己身边的一切可以利用的资源， 最终把自己培 养成为符合社会要求和自我價值要求的个体。 二、学生自我管理相关的管理学理论 自我管理本身就是一个管理学的概念， 是一个基于管理目标、 管理计划来开展的管理活 动， 只是管理的对象是自己。 因此， 管理学理论对于学生自我管理是具有非常重要的理论参 考价值的。 其中， 激励管理理论是最重要的自我管理相关的管理学理论。 激励管理理论通过 满足学生的内在需求， 来驱动学生自我努力和自我优化， 从而达到培养学生自我管理能力的 目的。激励管理理论属于管理心理学的范畴， 分为多种流派和分支， 下面对主要的激励管理 理论进行介绍。 1.马斯洛需求理论 马斯洛将人的需求分为多个层次， 这些层次由低到高， 由生理逐渐上升到心理。 马斯洛 指出不同的个体的主要需求是不同的， 而个体的主要需求不是一成不变的， 是随着自己状态 的改变而改变的。 基于这个理论， 不同的学生、 同一个学生在不同阶段的主要需求各不相同。 学校应该在基本的学业要求的前提下， 允许自我管理目标的多元化， 不要唯分数论， 同时给 予学生好的平台和机会， 使得学生的自我管理目标有机会转化为现实。 基于这样的学校制度 和氛围，学生的主动性和积极性就能够有效激发出来。 2.双因素理论 双因素理论把激励因素分为两个部分， 有些因素的满足能够对个体的积极性起到激励作 用，但是有些因素的满足对于个体的积极性的激励作用并不大， 也就是说， 从激励的角度来 说，对于个体来说， 这些因素是否满足并不是很关键的。 学校在强化激励管理的时候， 既要 考虑到激励因素的多元化、 多层次， 又要结合理论和实践， 分析出哪些激励因素对于学生来 说比较关键， 是真正的能够起到激励作用的激励因素， 并将这些激励因素作为重点， 这样才 能够在节省学校资源的同时提高管理效率， 抓住重点，充分调动学生加强自我管理的积极性。 三、学生自我管理相关的心理学理论 从心理学角度看， 自我管理是指主动调整自己的心理活动和行为。 只有学生能够自我控 制不良情绪，保持理性思考，才能够逐渐提升自身的解决问题、克服困难的能力， 形成良好 的个性和品质。 因此，与情绪控制、 提升自我认知的认知心理