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莫怀戚的散步中所有的对称句子的总作用 《散步》导学案 第一课时 《牵着蜗牛去散步》 上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。 我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛 说：「人家已经尽力了嘛!」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬? 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?「上帝啊!为什么?」天上一片安静。「唉!也许上帝抓蜗牛去了! 好吧!松手了! 反正上帝不管了，我还管什么?让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 咦?我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看 到满天的星斗多亮丽!咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了，莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。 导入： 谈谈其中的道理，同样是散步的文章，莫怀戚的《散步》体现的又是另一种道理，让我们一同走进文本之中。 1、积累“信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、粼粼、一霎时、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 学习难点：整体感知课文，领悟文章所表达的思想感情。 （一）捷足先登 预习掌握 1、 走近作者： 莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集《大律师现实录》，中篇 小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。 作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。 2、写作背景。 《散步》写于1985年。写作此文前，作者确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人 真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作动机。后来，作者从他的好友美国汉 学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼，赡养父母是全世界做得最好的，而这在美国 是不可想象的。作者听后感叹不已：我们自己丢掉的，发达国度的人却捡拾起来，于是，作者开始重新审 视这一看起来很陈旧的民族遗产，于是也就有了写作的念头。 3、（1）、给加点字注音或根据拼音填写汉字 分歧（ ）一shà( )间chāi( )散 各得qí( )所 委qū( ) 水波lín lín( )( )你就背（ ）着我 我背（）上的 嫩（）芽 4、理解词义 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过 （二）彰显本色 自主解决 1、根据原文填空 A、母亲___不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。 B、我说正因为如此，才应该多走走。母亲______地点点头，便去拿外套。 C、我的母亲又___过了一个严冬。 D、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地___着，有的浓，有的淡； E、小家伙突然___起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” F、我的母亲___高大，___很瘦，___不算重；儿子___很胖，___幼小，___也轻。但我和都是___，___， 走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 2 （一）自主——合作 帮教提升 组内交流展示自主学习的内容。 （二）师生交流 精讲指导 注意文中四个人物的情态表现，结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？（阅读提示：不但 要注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想象，也没有写 1、 给下列多音字注音并组词。 熬（ ）（ ） 铺（ ）（ ） 散（ ）（ ） 累（ ）（ ）（ ） 2、 选词填空。 一本好书，可学的东西往