小学生口语交际能力的培养研新实施方案.pdfVIP

《小 学 生 口语 交 际 能 力 的培 养 研 究 》 实 施 方 案 《小 学 生 口语 交 际 能 力 的培 养 研 究 》 实 施 方 案 冀州市北漳淮学校 冀州市北漳淮学校 一、课题提出的背景。 一、课题提出的背景。 小语修订版 《大纲》把原大纲中的 “听话、说话”修改为 “口语交 小语修订版 《大纲》把原大纲中的 “听话、说话”修改为 “口语交 际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。 《全日制义务教 际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。 《全日制义务教 育语文课程标准》沿着 “口语交际”的方向继续推进，明确指出 “口语 育语文课程标准》沿着 “口语交际”的方向继续推进，明确指出 “口语 交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾 交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾 听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数 “说”的 目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数 “说”的 能力，较为普遍的学生 “不会说话”。正如早些年在社会上颇多争 的 能力，较为普遍的学生 “不会说话”。正如早些年在社会上颇多争 的 “哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了 “哑巴语文”的死 “哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了 “哑巴语文”的死 胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化 胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化 方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱， 方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱， 农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说， 农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说， 有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城 有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城 里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱， 里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱， 加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质， 加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质， 开展对农村学生口语交际课题 的研究更是刻不容缓，势在必行。 开展对农村学生口语交际课题 的研究更是刻不容缓，势在必行。 二、课题研究的意义与价值。 二、课题研究的意义与价值。 （1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。 （1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。 （2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。 （2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。 （3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发 （3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发 展的需要。 展的需要。 三、课题名称的界定和解读 三、课题名称的界定和解读 本课题 以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生 本课题 以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生 活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事 活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事 的交往能力。 的交往能力。 本课题 的研究方向包含以下二个方面： 本课题 的研究方向包含以下二个方面： 1、口语交际教学内容的设计； 1、口语交际教学内容的设计； 2、教学效果的检验。 2、教学效果的检验。 四、课题 的研究内容、目标、思路 四、课题 的研究内容、目标、思路 1、研究的主要内容。 1、研究的主要内容。 研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的 研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的 原因；在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。 原因；在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力策略的研究。 （1）、重