浅谈小学英语课堂教学活动的设计 .pdfVIP

让我们的英语课堂“活”起来 ——浅谈小学英语课堂教学活动的设计 内容提要： 《国家英语课程标准》指出： “在教学过程中，要始终体现学生 的主体地位， 教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性， 激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。 ”这些效果的生 成与英语课堂教学活动的设计密切相关，活动设计倡导生活性、兴 趣性、层次性及多样性。 关键词： 生活性 兴趣性 层次性 多样性 “成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了”。在“活” 的课堂，学生的探究欲、表现欲旺盛，师生之间、生生之间气愤融 洽，课堂不断发展。如何真正地把“活”落实到课堂教学，通过课 堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我， 通过课堂教学让学生主动发展，是值得我们英语课堂教学思考的。 英语作为一种语言，其本质在于交际。英语的工具性，决定了英语 教学的目的在于通过不断的训练强化，达到熟练使用的程度。而小 学英语教学的特殊性就在于小学生的学习主动性较差，就好像小孩 吃药，要借助糖或是玩具的帮助。因此，在小学英语的课堂教学中， 填鸭式的灌输教学完全是行不通的。 英语教学的交际性，是通过活动表现的。活动是更新教学观念， 开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动也是转变教学方式的 关键。课堂教学中学生主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活 动实现的，因此小学英语课堂教学活动的设计更是需要我们不断地 思考和探究的。 如何设计小学英语课堂教学的活动，我们可以从以下几个方面 着手： 一．生活化设计活动。 我们知道，英语的学习与母语的学习是有所不同的，它首先缺 少的就是生活实际的运用，除了课堂，学生运用英语语言的机会较 少。而且小学生的思维仍是以感性思维为主，教学中需要更多感性 1 的显示。因此，英语课堂设计的活动要与孩子的生活越贴近越好。 如果活动离孩子的生活内容太遥远，不相关，孩子自然不感兴趣， 从而也就降低了活动本身的价值意义。 在英语课堂教学过程中，设计自然、真实的语言交际情景，让 学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与 活动。 例如：在教学牛津 4B 第七课时，我针对这一课要求学生掌握 what would you like? 及询问价钱的表达法，结合课文是在快餐店 的交际情景，设计了这样的活动：通过实物投影仪打出几张麦当劳 的照片，在事先准备好的图片的帮助下，让学生扮演服务员及顾客， 以此运用所要掌握的句型，让学生在小组中交流。学生的参与性、 积极性都很高，像这样，学生在无形中就将英语语言知识和自己的 生活实际联系起来，达到学以致用的目的。 又如，在一节复习课时， 针对这一课要求掌握的两个内容： What time is it? Do you want to,, 我设计了一个调查活动，通过表 格的提示让学生去询问自己的好朋友的作息时间。学生在活动中不 仅运用了要求掌握的表达法，而且在其中融入了自己的生活实际。 让学生在这种真实的、贴近生活的任务活动中学习语言，将语言学 习融入到学生的自身生活体验中，让他们在使用语言的同时感受生 活，表达真实情感，有利于引导学生热爱生活，学会健康、机智地 生活，并有利于培养他们的综合实践能力。 二．激兴趣设计活动。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生 的兴趣。”教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣 毁。”兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识， 发展智力的首要条件。布鲁纳也说过：“兴趣是最好的老师。”兴 趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参 与中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务， 越能激发参与学习的欲望，学生越乐于加入到任务学习中。小学英 语教学的主要目标之一是培养学生的学习兴趣，为此，教师应以兴 趣为支点，设计的活动应尽量活泼而有趣。 譬如，在教学 5B