人教版九年级物理全15.3《串联和并联》教学设计.docx

《串联和并联》教学设计 一、教材依据：人民教育出版社 九年级第十五章第三节《串联和并联》 二、设计思路： （1）、本节课教学的指导思想：体现课程改革的思想，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，充分调动学生主体性，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观 （2）本节课的设计理念：通过精心的备课，在教学中把生活中学生常见的有关现象融入课堂中，努力体现物理知识与生活实际相联系的这一学科特点，从而使学生充分认识到学好物理的重要性，不断激发学生学习的积极性，提高课堂效率。 （3）教材分析：本节课主要学习的是串联电路和并联电路的概念，连接方法。其次是生活中的一些串联和并联的现象。学好本节课是今后学好电学的关键。 （4）学情分析：本节课的主要目的是让学生弄清楚什么是串联和并联电路，在弄清楚概念的基础上能正确的连接串联和并联电路。因此这节课教师应以分组实验为主，在弄清串、并联概念的基础上，放手让学生动手连接电路。再根据自己连接的电路画出电路图。这样既培养了学生的动手操作能力，同时也激发了学生学习的兴趣。同时通过学生自己动手实验，也加深了对串、并联概念的理解，为今后的电学学习打好坚实的基础。 三、教学目标 1、知道串联电路和并联电路连接的特点。 2、会连接较简单的串联电路和并联电路。 3、了解生活中电路的串、并联情况，能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的事例。 4、初步尝试设计简单的电路。 四、教学重点： 串联电路和并联电路的识别和电路的特点。 五、教学难点： 会根据要求或电路图，画出实物图或连接实际电路，连接并联电路并画出电路图。 六、教法选择： 针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流和教师引导为辅的教学方法。引导学生积极主动的尝试设计，尝试操作，积极思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路的知识框架。 七、学法指导： 在动手实验、实际操作中分析归纳串、并联电路的电路结构、开关的作用，各用电器之间的关系等各方面各自的特点，从中获取识别串、并联电路的方法。 八、教学准备： 初中物理电学线路板、干电池。（2人一组，根据班级学生数提前做好准备） 九、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，在你们各小组的桌子上我分别都放了一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线。现在，如果要用一个开关同时控制两只灯泡，可以有几种接法？ （二）推进新课 请同学们分组讨论，考虑成熟后把电路图画在练习本上。 （学生讨论并画电路图，教师在学生中巡视，有目的的请两组同学把自己的电路图画到黑板上。） 问：黑板上的两个电路图有没有问题，我们如何证实？ （引导学生按照电路图来连接实物，闭合开关，如果两灯泡能发光，就说明电路图画的没有问题。） 问：在连接电路时开关应处于什么状态？ （学生回答：断开状态） （学生进行实验操作，教师在学生间巡视，发现问题及时纠正） 问：通过我的巡视，发现同学们连接好电路以后，闭合开关，两只小灯泡都能亮，说明了这两种连接方法都是可行的，那么这两种连接方法有什么不同？ （生答：一种是两盏灯一个顺着一个连接起来，另一种是两盏灯并列着连接起来。） 师：请同学们阅读课本41页的内容，看看课本上把这两种电路分别称作什么电路？了解什么是干路和支路。 学生通过阅读知道以下概念： 1、串联：各个元件顺次连接起来。 2、并联：各个元件并列连接起来。 3、干路：并联电路中各个用电器共用的那部分电路。 4、支路：并联电路中每个用电器单独使用的那部分电路。 问：在刚才的两个电路中，如果在增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。 学生进行讨论、动手实验，教师巡回指导。 问：那位同学可以到讲台上演示你的接法并说出你的发现？ 学生演示接法，并说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭同时发光，而在并联电路中可以是一灯熄灭时，另一灯发光，各灯互不干扰。 （通过学生对该问题的分析，总结出串、并联电路的特点） 小组讨论串联电路和并联电路的特点： 串联电路的特点：电流只有一条路径，一处断开，整个电路成为断路。开关的位置变了，不影响它的作用。 并联电路的特点：电路有多条路径，一条支路断开，不影响其他支路用电器的工作。 师：同学们归纳的很好，生活中有很多串联和并联的例子，到了晚上各式各样的灯把我们的城市装扮的五彩缤纷，美丽极了。你们知道街道的