初幼儿园教育中班主任工作的教学精选案例.doc

点燃激情，照亮学生 长春市第十三中学 赵霁霞 魏书生曾这样说： “走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地， 许多百思不得其解的教育难题， 都会在那里找到答案。 ”要打开学生的心灵之门，必须有 “爱心 ”这把钥匙。高尔基曾说过： “谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。 ” 初为人师时， 面对着一双双求知若渴的眼睛， 我立志要把他们培养成有用的人才。为此，我认真备课，认真授课，认真批改每一份作业，积极管理班级的每一件事，可以说是朝踏晨曦晚沐霞，但一学期下来，学生成绩并不突出。我暗暗反思 ，意识到：仅靠教师热情的“授”，并不能得到学生的 “受”。学生成绩的提高来源于自信，学生的自信源于教师的关爱。 只有捧着一颗爱心献给学生， 才能和学生的灵魂激烈的碰撞，并产生灿烂的火花。 无知识的热心，犹如在黑暗中远征。经过一个学期的亲身实践，我开始怀疑我工作的方法是否合理，因此，我开始找同事，找领导，帮着我分析这个问题： 为何辛勤的付出并未得到丰硕的回报呢？经过自己的反思与别人的分析，问题逐渐明晰起来：作为班级，班主任是一个指挥，是一名导演，而不是东跑西忙跑杂的，他掌握的是整个班级的规划与方向，作为学生应该让他们在班委的带领下自主的管理与发展，班主任则只需作为合适的辅导与指导就可以了， 而并非事必躬为。同样在教学上也需培养学生自主学习的能力，而不是满堂灌。古 人云：授之一鱼，不如授之一渔。经过这样一来的反思，我明白了： 得不到成功的付出源于缺少科学方法的蛮干。 意识到自己的缺陷与不 足以后，我开始一边学习一边摸索，并积极的总结成功之处，反思失 败的地方，渐渐的班级管理与教学走上了良性循环的轨道。 可同时压 在自己肩膀上的担子也越来越重了。 新接任初二以来， 我不但带着两 个班数学，而且还带着一个班的班主任，因此事情就显得更多了，为 了在教学管理上两不误，我积极的学习，探索与总结，并形成了自己 的一套教学与管理的模式。 一、给学生一片爱心 “给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。 ”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过： “老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。 ”教师多用 “爱”的甘露去滋润每个学生的心田， 学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的关爱要体现在方方面面。首先，细微中见真情 “教育无小事，处处显真情。 ”全班三十多个学生，感冒发烧是常有的事，除了突发性的需要我亲自领着去看病买药之外， 更多的时 候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。俗语说： “良言一句三冬暖 ”。老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也更听老师的话。其次，树立学生学习信心，教会学生学习。 学生的天职是学习。而一个班级班风的好坏，决定因素是这个班 级学风的浓厚程度， 当班里的每个学生都想着要去学习时， 也就没有人再去捣乱。怎样使每一个学生都学习呢？ 第一、培养自信心鼓舞学生，尤其是 “后进生 ”。 人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很 小的。许多研究都表明，超常（智商在 130以上）和弱智（智商在 70 以下）的人都极少 （各约占总数的 3‰），绝大多数的人属于中等智力水平。那么，为什么会有后进生的出现呢？多数都是因为他们学习的自信心在不经意间受到了创伤， 并一直没有恢复的机会。 对这样的学生，教师不要过多苛求， 要对他们做到真正的引导和帮助。 转化他们，是一项复杂细致的工作， 不要奢望通过一两次谈话就奏效， 也不要奢望一定要让 “后进生 ”转化过来，可能一直到 “后进生 ”毕业，你都转化不过来，但转化的过程本身最能体现教育的本质。 记得有个叫张权的学生，他的成绩是全班倒数第一，由于成绩差，性格内向，全班几乎 没有一个同学愿和他玩， 只好自己坐在教室前面的角落里， 他很自卑，沉默寡言，上课经常走神，班级活动也不参加。我了解情况后，经常 找他谈话，鼓励他应勇敢地打开心灵的窗户，主动地和同学们交往。“桃李不言，下自成蹊 ”，同学们一看老师经常和他趴在一起，也就和他交往起来。这个同学从此变得乐观开朗了，也爱学习了。虽然他直到毕业也没有把成绩提高多少，但我却教给了他一种最重要的品质 —— 自信。我始终相信：一个好老师，应该是学生心灵的带路人，是学生的精神导师。 学生在学校所学的文化知识， 有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上根本就用不上，但教师对学生的爱护和引导， 将使学生牢记在心，终生受用。这便是教育的真谛。 第二、科学的学习方法指导学生。 我们经常看到有这样的学生，总是在默默无闻地学习，却考不出好成绩。究其原因，大部分是因为方法不对头。班主任作为班级的管理者，首先应教给学生科学的学习方法。 除了在各种报