第12课探索生命起源之谜教案.pdf

第 12 课 探索生命起源之谜 一、课标要求 简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 二、教学目标 ： 1、知识与能力： （1）识记：达尔文进化论的主要观点； （2 ）概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运 用科学的世界观认识世界的能力。 （3 ）18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域取得革命性进展的原因；达尔文 生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。 2、过程与方法： （1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景，分析达尔文生物进化观点 产生的原因。引导学生联系生物所学内容归纳达尔文进化论的主要观点。 3、情感态度与价值观： （1）科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动 了人类历史的发展， 但是科学和非科学的斗争将是长期的， 科学知识的普及任重 而道远。 （2 ）通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树 立继承和发展科学的信念。 三、教学重点、难点 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 四、教学过程 导入新课： 传说中，这世界上最具有哲学意味的三个问题是：我是谁？我从哪儿来 ?我 要去哪里？中西方文化都留下了关于人类起源的神话， 中国流传着盘古开天地和 女娲造人的传说， 西方影响最大的就是基督教的神创论。 人类到底起源于什么？ 这个几千年的话题最终被谁打破？下面我们一起来学习第 12 课《探索生命起源 之谜》。大家浏览第一个子目教会的禁锢，什么教会？禁锢人们什么？用什么禁 锢的？ 讲述新课： （一）教会的禁锢 1．神创说 (1) 内容：认为世界万物，包括人类都是由上帝创造的。 （2 ）产生原因：在生产力落后的古代，知识贫乏，对自然界认识有限。在欧 洲封建社会，基督教会是封建统治的精神支柱。 （3 ）影响：成为基督教会的精神支柱，教会提出的神学教义被视为天经地义 并打击异端，致使生物学研究进展缓慢。 2 ．打击迫害异端 表现： ① 16 世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反教会 不许解剖人体的禁令，被教会以异端罪判处死刑。 （学生阅读教材“历史纵横”） ② 1600 年教会烧死了对圣经提出怀疑的意大利科学家布鲁诺。 总结：科学上的每一次成就，都是对宗教和传统的神学权威的一次有力打击， 因此无论是天主教还是新教对于科学都是禁止和阻挠的，科学研究环境极其恶 劣，但科学家们并没有屈服于教会的淫威， 许多科学家为追求真理被送进了宗教 裁判所的牢狱和火刑场，他们献身科学的精神值得我们敬仰。 过渡： 正是因为科学家们的不懈探索， 19 世纪初形成了早期进化思想。大家阅 读 59 页第一段，总结早期进化思想形成的背景。 （二）拉马克和早期生物进化思想 1．早期生物进化思想诞生的条件 (1) 思想基础：欧洲三大思想解放运动，基督教神学受到极大的冲击，资产 阶级的“人文主义”和理性主义深入人心。面向现实世界、重视实践、崇尚理性 的追求蔚然成风。 (2) 经济基础：资产阶级革命和工业革命相继发生，人们的思想更加开放。 资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件， 另一方面也对科学技术提 出新的要求。 （3）科学技术进步，生物学知识的积累为早期进化论思想产生创造了条件。 (4) 理论基础：细胞学说的确立，为生命科学的研究奠定了基础。 17 世纪英 国科学家胡克用自制显微镜发现了细胞。 后来的施莱登、 施旺、 德马克等人进一 步完善细胞学说，细胞学说被恩格斯称为 19 世纪自然科