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后进生转化的研究 郴州市第十一完全小学 郭颜颜 摘要： “十根手指有长短，荷花出水有高低 ”，在一个团体中，个体差异总是客观 存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些 “后进生 ”。作为一个人的培 根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让 每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好 “后进生 ”的转化工 作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。 在实践中我是采取下列措施进 行后进生的转化工作的： 1、用爱心开启后进生的心门； 2、认真观察，善于捕捉 后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬； 3、给后进生一个尊重的位置； 4、重视对 后进生的辅导； 5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 关键词 后进生 原因 转化措施 一、对研究问题的情境性分析： 要转化后进生就得 “对症下药 ”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐 失去学习信心；有的是因为过于贪玩， 认识不到学习的重要性， 学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花 10 分钟学习，他却要花费 30 分钟，甚至 1 个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法， 又不能及时采取补救措施 （请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城 务工子女，个别留守儿童。 城镇居民大多素质较高， 自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、 金钱至上的思想对孩子耳濡目染； 进城务工子女把孩子完全托付给学校， 对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习， 只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。 3、学校教育因素：学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。 二、对核心概念的操作定义 数学 “后进生 ”：:是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规 定的数学课程标准要求的学生； 智力正常但学习状况异常． 完成学习任务有困难 的学生。小学阶段、采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学 习上存在着一定的困难， 学习成绩难以达到新课程标准的要求。 具体表现在对数 学概念不能正确理解，运算能力、记忆能力、思维能力均较差，不能运用已学的 知识解决常见的数学问题， 当然更谈不上创造性地解决问题。 在对学习困难学生 的界定上必须认识以下几点； ——学习困难学生不是通常意义上的 “差生 ”； ——学习困难学生不是残疾学生； ——学习困难学生不是弱智学生。 三、研究指向与内容 研究对象是班级中的数学学习后进生，所谓 “数学学习后进生 ”，是指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，成绩较差的学生。 研究指向 “后进生 ”的品行、行为习惯、内部思想，通过采取一些措施后所产生的效果。 研究内容： 1．后进生产生的内部原因。 剖析后进生形成的内部原因。 通过了解后进生的学习的目的性、 学习数学的意志和毅力、学习方法、学习效率、已有的认知水平、思维能力等 2．后进生产生的外部原因。 幼儿阶段的基础原因、教材原因、社会的原因、教师的原因和家庭的原因等 3.后进生的类型。 根据后进生产生的原因的不同性质，将后进生分成若干类型。 4．转化后进生的策略。 1）观察 四、研究过程与方法 研究过程： 本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极 探索学生在数学学习中思维能力上存在的问题， 产生障碍的原因， 本课题研究分三个阶段： 1、前期准备阶段 : 1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。 2）运用案例研究法、调查分析法，对当前学生数学学习中存在的思维障碍进行先期的调查，对本区学生学习现状进行分析，提出改进对策。 2、实施研究阶段： （ 1）运用行动研究法，这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点进行对 后进生学习成绩较差、 在思维能力上存在的障碍进行调查、 分类和分析， 探究产生这些障碍的原因； 第二步，对产生这些障碍的不同原因进行分类和分析， 研究消除障碍的方法， 探究培养这部分学生的思维能力的途径。 最终完成对学生数学思维能力的培养。 2）定期进行数学课堂教学和观摩活动，在实践中研究分析学生思维能力较差以