初中数学语言应用地探索.pdf

好词好句好段摘抄大全 初中数学语言应用的探索 数学教学过程就是一个运用数学语言进行交流与表达的过程， 在 这个过程中，数学语言无疑是基础。斯托利亚尔在《数学教育学》一 书中指出： “数学教学也是数学语言的教学 ”。在《数学课程标准》中 也指出 “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形 式 ”、 “在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论 与质疑 ”。联合国教科文组织也将有效的数学交流作为学习数学的目 标之一。所谓 “有效的数学交流 ”就是指运用数学语言进行交流，实现 这种有效交流的前提是学习和掌握了数学语言。 数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳 载体，主要有三种形式：叙述性语言（文字语言） 、符号语言及图形 语言。三种语言形式各有优缺点：叙述性语言是定义、定理及师生口 头交流的主要语言， 符号语言和图形语言都需要先用普通语言或叙述 性语言进行 “翻译 ”，其优点是通俗易懂，缺点是比较繁冗，不便于书 面表达；符号语言和图形语言是数学书面表达的主要方式， 其优点是 简洁、直观、可操作性强，但是符号语言抽象，不少学生不易理解运 用，图形语言不能完整表达出数学信息，需要其他语言作补充说明。 正因为数学语言是一种高度抽象的人工符号系统， 因此，它常成为数 学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学 语言专 业性强，难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，没 有站在学生的角度去理解数学语言，以致于 “老师以为学生懂了，而 学生还在云里、雾里 ”。 因此，数学语言的教学是数学教学的基础， 也是数学教学的难点， 本文根据数学语言的特点及学生的认知规律， 谈谈数学语言教学在教 学中的实践与认识。 一、注重普通语言与数学语言以及数学语言之间的互译 普通语言即日常生活中所用语言， 这是学生熟悉的， 用它来表达 的事物，学生感到亲切，也容易理解。其他任何一种语言的学习，都 必须以普通语言为解释系统。数学 语言也是如此，通过三种语言的 互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴， 从而能透彻 理解，运用自如。 比如：对于符号语言 “a＜0”，就要给学生翻译： 好词好句好段摘抄大全 好词好句好段摘抄大全 这里是用字母 a 来表示数，而小于零的数称为负数， 所以 a 表示负数； 在数轴上表示， a 表示的数在 0 的左边（图略）。这样，通过三种语 言的互译，就能让学生充分理解 “a＜0”的含义。 这里， “互译 ”含有三方面的意思：一是将普通语言译为数学符号 语言，也就是通常所说的 “数学化 ”，例如方程是把文字表达的条件改 成了数学 符号，这是利用数学知识来解决实际问题的必要程序。二 是将数学语言译为普通语言（知识内化） 。数学实践告诉我们，凡是 学生能用普通语言复述概念和解释概念所揭示的本质属性， 那么他们 对概念的理解就很深刻。 三是数学语言之间的互译。