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二年级数学第一单元例1教学设计
学习目标:
1、能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点:
初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、分析问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。尝试并掌握独立列综合算式。
教学准备:课件
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、谈话:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?
2、课件出示游乐园情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面,了解画面上的信息。根据画面上的信息你能提出那些数学问题呢?学生自由发言,提出问题。
4、师:在我们的日常生活中,处处都会遇到一些数学问题,怎样解决这些问题呢?
(板书课题:解决问题)
【设计意图】:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。
二、合作交流,探索新知
1、观察主题图问:从这幅画面中,你知道了哪些信息呢?
学生自由发言。
学生甲:我知道原来有22人在看戏,现在走了6人。
学生乙:我发现又有13人来看木偶戏。
师:从这些信息中,你想知道什么问题?
(学生可能回答出不同的问题,教师有选择的板书:现在看戏的有多少人?)
2、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流,互相说说计算的步骤。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
指名汇报:
学生甲:我想原来有22人,走了6人,就先减去6人,22-6=16人。后来又来了13人,就在加上13人,16+13=29人。所以现在看戏的有29人。
学生乙:我是这样想的,原来有22人,来了13人,就先加上13人,22+13=35人。后来又走了6人,就再减去6人,35-6=29人,所以现在看戏的有29人。
3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22-6=16(人)16+13=29(人)
方法二、22+13=35(人)35-6=29(人)
4、比较两种方法的异同。
师:上面的两种方法解答的都是29人,这两种解答方法有什么不同呢?又有什么联系呢?(明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同)。
5、师:这两种解答方法分别都能用一个算式解答吗?算式应该怎样写呢?
(让学生尝试列出综合算式)
板书:(1)22-6+13? (2)22+13-6
【设计意图】:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。
三、练习巩固,应用实践
练习一中的第1题,先组织学生观察画面,了解信息和问题。并分别指名说一说。
师:怎样计算有多少人没有参加接力赛呢?
学生独立思考后,同桌互说。然后写在练习本上,教师巡视,及时反馈教学效果。
四、目标检测
1、学校体育室有24个排球,18个足球,二(2)班上体育课借走了15个球,体育室还剩下多少个球?
2、公交车里有乘客36人,到幸福街站下车8人,又上来12人。现在车上有多少人?
五:作业布置:数学书第7页第4题。
六、课堂总结
通过今天这节课我们又获取了那些知识?你能用今天学会的知识解决我们身边的问题吗?
师强调:在日常生活中,我们会遇到很多的问题,只要我们肯动脑筋,就会列出正确的算式来解决问题。
七:板书设计: 解决问题(一)
例1:原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人。现在看戏的有多少人?
22-6=16(人) 22+13=35(人)
16+13=29(人) 35-6=29(人)
综合算式:
22-6+13=29(人) 22+13-6=29(人)
答:现在看戏的有29人。
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