教育技术学的技术基础精品课件.ppt

共35页 共35页 共35页 * 教育技术学作为一门学科，有其厚实且不断更新的技术基础。 手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等； 20世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声音的视听技术成为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等； 如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育中的主导技术，各种新的教学方法出现，如基于网络的探究性学习等； 展望未来，随着人工智能技术在教育中的逐步应用，人类教育将会越来越智能化。 * 技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术 网络与通信技术 人工智能技术 * （一）技术观的流派 技术决定论派 技术否定论派 全面技术观派 * 1. 技术决定论派（也称为技术万能论派） 观点： 从自然科学、工程学和经济学的角度对技术加以认识，把技术看作人类改造自然的工具和物质手段，认为技术是万能的。 认为技术能够不断创造出新产品，因而技术发展的前景是无限广阔的，他们将技术视为文化、知识、道德进步和人类“自我拯救的手段”。 结论： 对技术在社会发展中的重要作用加以全盘肯定，并将掌握技术手段作为目的来追求。 * 2. 技术否定论派（也称为技术无用论派） 观点： 从社会学和生态学角度，对技术发展所引起的弊端进行批判，进而对技术在社会发展中的促进作用持否定态度。 认为技术的盲目发展造成了世界的生态危机、能源危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富不均、吸毒、暴力等，对技术的发展持悲观态度。 * 3. 全面技术观派 观点： 从哲学、人类学角度对技术的本质进行全面反思。 在本体论上把技术看作人的本质力量的公开展示； 在价值论上把技术看作是“双刃剑”； 在未来观上既反对盲目乐观又反对一味悲观； 主张用辩证思维指导下的认识论、实践论和历史观来把握人与技术的内在矛盾，以及人类与自然和谐相处和征服自然的外在矛盾。 技术包括了物化形态和智能形态两个方面。 * (二) 技术观对教育技术的启示 对于技术价值的不同看法，直接运用技术去解决教育问题的方式和方法。 “技术决定论”：认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。 “技术无用论”：上述恶性循环的结果导致的。 “全面技术观”：既要看到技术对教育发展的重大促进作用，也要看到技术的负面作用。全面地看待技术，让物化形态和智能形态共同发挥作用。 * 在哲学上，技术要素还可以分为以下三种： 实体形态的技术要素，主要是指以生产工具为主要标志的客观性技术要素； 经验形态的技术要素，主要是指经验、技能这些主观性的技术要素； 知识形态的技术要素，主要是指以技术知识为象征的主体化技术要素。 * 物化形态的技术，主要是以实体形态出现的， 与具体的物质（工具、设备、材料）有关，即我们一般狭义上理解的技术。在教育中所看到的实体形态的技术，包括教学工具、教学机器等。 智能形态的技术可以经验形态和知识形态两种形态出现，与人的智力相关。 经验形态的技术：教师在长期的教学活动中总结出来的教学技巧等。 知识形态的技术：通过教学实验证明了的适应特定环境、内容、学习者与教师特点的教学策略、教学模式、教学方法等。 * 技术观与教育技术 视听技术 多媒体计算机技术 网络与通信技术 人工智能技术 * 人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉。 视听技术的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、生动且富有情趣，从而有效地激发了学生的思维，加速了教育信息传递进程，改善了学习效果。 视听技术是指通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视觉和听觉信息的方法。 从传播学视角看，视听技术是借助视听媒体实现的。 视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体（技术）、听觉型媒体（技术）和视听觉型媒体（技术）三类。 * （一）视觉型媒体 视觉型媒体采用光学原理在光线较暗的场合下将视觉材料展示在亮度较高的屏幕上，这种视觉媒体需要靠投影器材实现信息的传递，包括幻灯、投影、实物投影等。 * 幻灯 投影 利用视觉型媒体的方法： 图示讲授法。利用投影片讲授教学内容，是最基本的一种教学形式，它可以代替黑板和挂图的部分作用。 上课时，教师可以利用课前制作的投影片，边讲解边放映，即可节约板书时间，又容易把问题讲清楚，便于学生接受。同时，在讲授过程中，还可以采用遮盖住投影片部分幅面的方法，根据教学需要逐步现实文字和图像，引导学生由局部到整体理解教材内容，掌握知识。 实物实验演示法。把实物、投影教具或实验演示器件等投影到银幕上，可以提高演示物的可见度，便于教师演示讲解和学生观察。 * （二）听觉型媒体 听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、录音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。 * 录音笔 光盘 听觉型媒体的教育功能： 可以扩大教育