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课堂上提问作风发挥思考 《汉语大词典》中对提问的定义是这样的：提出问题问。在课堂教学中，提问是师生交 流的最基本的手段和途径， 是课堂教学的有机组成部分。 作为一名教师， 要提高课堂教学质 量就必须掌握课堂提问的技巧 .充分发挥课堂提问的作用。 一、课堂提问的作用 一是启迪思维。 促进学生参与学习过程。 学生的思维是从问题开始的， 而课堂提问正是 给学生设疑布障，以引起学生认知上的冲突，促进他们为了获得正确答案去积极动脑。 二是及时反馈信息。评价教学‘效果好坏。评估教学方法是否 科学 、合理，不断调整 教学进度。 课堂教学是师生问的双向传递活动。 通过提问， 教师能及时了解学生对知识的掌 握情况，以及存在的问题，并据此对教学过程进行适当的调整。只有这样， 才能不断改进教 学方法。 总结 教学经验，提高教学水平。 三是激发学生的学习兴趣， 创造活跃的课堂气氛。在课堂上， 老师巧妙地提问。能充分 激发学生的学习兴趣。 促使他们从无意注意转入有意注意。 礅师在讲授过程中， 恰当地辅之 以课堂提问。有利于调动学生参与教学过程的积极性，活跃课堂专氛 c 四是通过课堂提问， 可以刺激学生神经， 提高学生的注意力。 根据研究，人的大脑神经 有兴奋点与疲劳点。 一般来说， 每天上午第暇节课和下午第一节课时。 学生大脑处于疲劳点， 听课效果明显下降。教师在讲课过程中一旦发现学生神经疲劳、注意力分散、无精打采时。 就需要运用课堂提问来刺激学生，使其通过思考问题、回答问题来重振精神提高注意力。 五是能提高学生独立思考、 解决问题的能力。 同时， 通过对问题的回答，提高语言表达 能力。 锻炼在公众场合大胆发言的心理素质。 学生每一次回答提问的过程， 就是一个展示自 己、锻炼自己的演讲过程。 教师应精心设计这一过程， 而学生应珍惜每一次回答问题的机会。 二、课堂提阎的环节及应注意的问题 1.课堂提问的设计环节 (1) 提问目的明确。在避行课堂提问时，教师事先应明确提问的目的性，切忌随心所欲。 一般来说， 提问可以达到以下六个目标： ①教师用已学过的知识向学生提问， 以了解学生掌 握暇知识的情况。 ②向学生提出较深层次的问题。 以了解学生对新知识的理解。 @ 嗵过提问。 要求学生用自己的语言对所学知识进行表述， 或运用所学的知识去解释或解决某些问题。 ④ 通过提问，要求学生对事件、现象、概念、问题等进行分析，找出各自的本质属性及彼此之 间的联系。 (要求学生把分析过的对象的各部分、各属性结合成一个统一的整体。⑥要求学 生对一定的教学内容进行评价，包括判断是非，发表自己的观点、见解、体会和感想等。因 此，教师在备课时，就应结合每一次提问要达到的目的来思考“问什么、为何问、问谁、何 时问、怎样问”等，并据此考虑如何设置问题、提出问题，做到深思熟虑。一般来说，不提 倡课堂上灵机一动的随机提问。 (2)提出问题类型的多样化和难易程度的梯度化。教师在课堂上所提问题类型的多样化 和问题难易程度的梯度化 .决定着学生的思维层次和教师的教学水平。 如果教师经常提出 “是 什么”之类的问题 .学生的思维活动将以再现为主，这是记忆水平的提问 ; 如果教师经常提出 “依据是什么”、“怎样理解”、“怎样应用”之类的问题，学生的思维活动将以顿恬、理解为 主，这是说明性理解水平的提问 ;如果教师经常与学生研究他们关