新课程下的小学数学课堂教学设计.pptxVIP

张红波 (宁波教育学院师训处) ; 教学目标的定位策略 教学内容的组合策略 教学方法的优选策略 教学程序的安排策略;教学设计的准备; 教学目标的定位策略 ;教学目标的定位策略;1. 基本要求——具体明确，恰如其分 2. ABCD法——指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生 ;1. 基本要求——具体明确，恰如其分 2. ABCD法——指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生 ;3. 全面落实与有所侧重;教学内容的组合策略 ;图 例 题;主题图的处理;例题的处理;例题的处理;练习题的处理;观点与思考： 教师应活用教材 教师应充分体现学生的主体性 学生也是教学材料的呈现者 学生也是数学问题的发现者 学生更是数学活动的体验者 练习设计应恰当把握针对性、层次性和思想性;教学方法的优选策略 ;巴班斯基曾指出：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”; 教学方式的选择;?教无定法，方法优选取决于教师的创意、经验和智慧;《分数的意义》教学片段 学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学：师：大家手上都有6根小棒。你们能拿出其中的2/3吗？生动手操作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。;B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求拿出其中的一部分。要求是：每组从第一位同学到第六位同学，拿出的小棒分别占原来手中的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7。不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始拿。有的很快地拿好，有的开始小声议论。师：有困难吗？生1：1/5不好拿。生2：1/7也不好拿。师：是啊！一边少了一根，一边多了一根。最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的1/4是怎样得到的？ ;观点与思考： 教学有法 教无定法 教必得法;教学程序的安排策略;教学程序也有所不同： “情境——活动——体验”、 “问题——讨论——总结”、 “自择——自悟——交流”等教学程序， 是否有利于教学情境的创设； 是否有利于学生的自主学习活动； 是否有利于问题的生成； 是否有利于合作学习； 是否有利于学生的自主体验； 是否有利于全员参与； 是否有利于培养创新精神和实践能力。;教师进入最佳设计状态所具备的四种思维活动：;对教学设计的反思： 教学设计要能有效地引导操作，对学生的发展要有意义。也就是说选择、运用的教学模式与学习方式要具有针对性和实效性，能真正优化教学过程，有效地调动学生学习的主动性和积极性，切实提高教学效益。;倡导“三问”： 一问我的教学预设是否有效？ 二问有没有比这更有效的设计？ 三问对于我来说，到底怎样设计最有效？;;;三点建议;谢谢参与;;;; 5 50 500;; 读百分数：请同学们自由读下列百分数，说一说在读的过程中你觉得哪些百分数比较特别。1%　 15%　　　 50%　　　 99%　　100%0.5%　7.5%　　105.5%　　 243%　 400%;写百分数师：请在草稿本上写出下列百分数，争取一个比一个写得美观漂亮。 百分之五十　 百分之九十八　　 百分之一　　 百分之一百二十　 百分之二十二　 百分之六点二　　 百分之三百　 百分之零点八七 百分之五十二点四　 百分之一百零五; 《8的组成》 7+（ ）=8;;