(完整)教学反思(新部编版三年级上册.docx

《大青树下的小学》教学反思 在教学《大青 下的小学》 ， 学生充分 ， 感受，充分来 起学生的想象，以激 趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 例如 于大青 下小学的学生上 的情况， 文中并没有写具体，只写了他 听的 声， 我 留下了想象的空 。我抓住 一空白点， 学生来 大青 下的小学的同学 上 的情景。有的 ： “他 得很流利。 ”有的 ： “他 得津津有味。 ”有的 ： “他 的 声 色。 ”?? 又如在学 窗外十分安静一句 ， 学生 了一个情境， “如果我 就是窗外的蝴蝶、小猴、小 、 枝，我 会怎 想呢？ ” 个情境的 ， 学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解 文。今天学生理解到位，朗 到位。 开学第一 ， 免会有 憾，自我感 在 堂上的 言 是 得不 精 ， 不 明确。今后要 心斟酌、精心 教案。 ，才能 起每个学生的学 极性， 他 快 地学 ！今天有部分学生注意力不 集中， 言不 极，我相信学生也会慢慢 入状 的！ 《大青 下的小学》教学反思 《花的学校》一文，我是非常喜 的，我反复 真地 了 首 ，根据 后要求，我也背了 首 ，每 一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子 在背 会遇到哪些困 ，什么地方要 予帮助。 站在孩子的角度 ，也站在老 的角度 ，在 的 中，我被作者感 着，也被自己感 着。我想，作 一个 文老 只有自己走 文本，被文本感染感 ，才能 感 学生， 学生。所以 堂上，当我要求孩子 把自己想象成一 美 的花，听我 真地范 完后，孩子 好似 从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着 腰，那舒服 ， 人看着都羡慕。 在 堂上，作者与我，我与孩子 都成了花园中的一份子，孩子 仿佛走 了文本，随着作者的 言狂 ，嬉 ，生 。我想， 是我理想中的灵 1 / 12 的 文 堂，我 的 文 是踏踏 地立足 内，放眼 外，展望未来， 孩子的生命奠基的。 《不懂就要 》教学反思 上 , 了鼓励孩子 极思考、踊 言 ,教学伊始 ,我和他 切 : “同学 ,你 得我 在生活中 养成哪些好 ?”孩子 小手如林 ,个个 手争先恐后回答 : “主 起地上的 屑是好 。 ”“主 帮助有困 的同学是好 。 ”“早睡早起 ,早晚刷牙是好 。 ” 每“天 持早 是好 。 ”“不懂的 主 人是好 ”?? “是呀 ,不懂就 也是一个好 。今天 ,我 就来学 中山小 候在私塾 的一个故事。 ”我 ,孩子 的学 极性都被激 出来了。 堂上 ,我 通 抓住 “壮着胆子 ”等 理解 中山的 疑精神 ;抓住 “吓呆”“ 雀无声 ”等 理解 同学 面 中山 先生的提 的惊 、害怕心理 ;抓住 “拿着戒尺 ”“ 声 ”体会先生的 ;并通 朗 体会 中山 与思考、敢于提 的学 度 ,也从中懂得了学 要有 “不懂就 ”的良好 。 堂 然 束了 ,但是我 明白 , “不懂就 ”使我 每 每刻都 养成的好 。在今后的教学中 ,我会努里力去用好它。 古 三首山行教学反思 《山行》是一首描写秋景的 ,明 、充 生气。作者的 察力很 ,以丰富的想象 ,凝 的 言把 首 写活了 ,意境之美 人心 神怡。由于学生 古 接触不多 ,学 能力不是很好 , “欣 意境 ”的 在 多老 的教学中也常常被疏 忽。古 ,学 方法的指 十分必要 ,所以 ,本 教学中我重 教会学生如何学 ,既培养能力 ,又 今后古 的教学打下基 。在教学《山行》 首古 中 ,注重引 学生以 主 ,在 中感悟。主要体 三点 : 1. 整合 ,感知 意 : 留出充足的 , 主体作用。 学生自己去研 古 , 他 在自 自悟 , 相交切磋 ,合作交流中 准字音 , 通古 ,初步感知大意。 他 在成功的体 中 2 / 12 感受到学 的 趣。在 通 文的基 上 ,适 地 文中插 ,使 意就 含在 一声声的 中。 2. 听 ,感知韵律 : 美的古 是我国 下来的文化瑰宝。每一首古 都有一定的韵律 拍。 只有按其韵律 拍朗 ,才能在 中再 意境 ,体 情趣。在教学中可借助 音范 , 学生从听中感悟 ,从模仿 中得到自悟。以学生自己的看法来朗 ,富有具性地朗 使学生 趣盎然 ,十分活 。 3. 演交融 , 悟情趣 : 趣很多 候表 直 性 ,旨在再 情境 , 学生受到感染。 可加以音 渲染, 学生戴着 ,自由想象表演 ,一 演一 吟咏 古 ,会使 言文字在学生 中形成的 像更 明、丰 ,从而内心掀起情感的波 ,入情入境 ,与作者的情感达到共 。 便感受作者当 的心境 ,学生自然