基于历史核心素养的教学设计第18课.docx

18、《东晋南朝时期 xx 的开发》 【课标要求】知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的 开发 【教学目标】 1.知识与技能 了解这一时期简单的历史发展脉络，包括东晋的兴亡、南朝的政治，掌握江南地区的开发。 2.过程与方法 通过本课的学习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。 3.情感态度和价值观 通过关于江南开发史实的学习，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。 【教学重点】 xx 的开发。 【教学难点】 xx 的开发。 【教学过程】 导入： 播放视频配乐诗朗诵《忆江南》：白居易的诗描绘了唐朝时的江南风景如画，让我们对江南产生了无限神往，那么江南包括哪些地方？今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南地区是怎样开发的？又是什么原因促使了江南地区的开发呢？今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化。（板书本节课题）我们先来了解东晋的历史： （设计意图：以配乐诗朗诵引出本课，吸引学生注意力，点燃学生的好奇心，引领学生积极思考问题，并且和最后总结首尾互应，升华主题。） 1 / 6 一、东晋的兴亡 （学生活动）请同学们阅读课本 82 页第一段，回答 1-2 题： 1、东晋的建立 :时间、 xx、建立者 学生回答： 317 年、健康、 xx 睿 2、东晋的政治：说出 “王与马，共天下 ”的由来。 学生回答：司马睿从东渡到登基，主要依赖了北方大族王导、王敦兄弟的大力支持。在此期间，王导位高权重，联合南北士族，运筹帷幄，纵横捭阖，政令己出。王敦则总掌兵权，专任征伐，后来又坐镇荆州，控制建康。王氏兄弟权倾内外，司马睿不过是徒有虚名而已。登基大典那天，皇帝司马睿突然拉住大臣王导同升御床，一同接受群臣的朝贺，表示愿与王氏共有天下的意向。 教师讲解：东晋建立之后，中原地区已沦丧于胡人之手。虽然皇室及大多世族只想偏安江南，然爱国将士每每以北伐中原、恢复失土为己任。故东晋建立后，进行了多次北伐，先后有祖逖、庾亮、殷浩、桓温、刘裕等人的行动， 收复了黄河以南的部分地区。 3、请同学们阅读课本 83 页的 “相关史事 ”，你知道包含了哪两个成语典故吗？ 学生回答： 闻鸡起舞：东晋时期将领祖逖年轻时就很有抱负，每次和好友刘琨谈论时局，总是慷慨激昂，满怀义愤，为了报效国家，他们在半夜一听到鸡鸣，就披衣起床，拔剑练武，刻苦锻炼。说明只有不断努力，才有可能获得成功。不经过努力奋斗，就不能成就事业。 击楫中流：祖逖手敲船桨（中流击揖），向众人发誓说： “祖逖此去，若不能平定中原，驱逐敌寇，则如这涛涛江水，一去不返！ ” 教师讲解：东晋想收复中原地区，统一全国，而中原地区的少数民族政权 也想统一南方地区。南北方之间曾展开过多次征战，其中规模最大的是 “淝水之战”。这一事件我们将在下节课讲到。（设计意图：通过学生自学对课本的了解程度更加深入，还培养了自主学习的能力。对本环节成语的设计既可以调动学 2 / 6 生的学习兴趣，又可以明确这一事件在这一时期的历史地位，这符合历史学科中历史解释的核心素养的基本要求。） 过渡：淝水之战后 ,使得东晋王朝的统治得到了稳定 ,有效地遏制了北方少数民族贵族南下侵扰 ,为江南地区社会经济的恢复和发展提供了必要的契机。前秦败给了东晋，国家也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前秦的统治，先后 建立了十余个小国。而东晋则趁此北伐，把边界线推进到了黄河，并且此后数十年间东晋再无外族侵略。淝水之战使得东晋王朝的统治得到了稳定，但是东 晋统治者腐朽软弱，无心真正北伐统一全国。 420 年，宋公刘裕废除晋安帝，建立刘宋，历史从此进入南北朝时期。 二、南朝的政治 出示幻灯片南朝地图和自主学习提纲：读图并结合课本 83-84 页分析：（学生活动） 1、什么是南朝？南朝相继经历了哪几个朝代？都城在哪里？学生回答：从 420 年到 589 年南方经历了宋；齐；梁；陈四个朝代，这些朝代都在建康，历史上总称 “南朝 ”。 2、南朝疆域最大的朝代是谁？ 学生回答： xx 3、在南北实力对比中，南朝后期处于劣势的表现有什么？ 学生回答：政治腐败；战乱较多，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。 过渡：南朝后期，门阀士族统治开始走向衰落。士族已经变为一个失掉统治能力的腐朽、寄生阶层，对于任何政治风浪的冲击，士族往往都缺乏起码的应变能力。而侯景之乱的发生，是对梁朝后期腐统治的沉重一击，南朝从此衰 落不振。侯景之乱使南朝士族遭到沉重打击， “中原冠带随晋渡江者百余家，至是在都者，覆灭略尽 ”（颜之推《观我生赋》）；而乱事更令南方的社会生产造 成了极大破坏，六朝古都建康 “千里烟绝，人迹罕见，白骨成聚，如丘陇焉”（《南史 ·侯景传》）。南方政