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班主任工作四部曲 平江二中 ：凌小花 一、学会关爱 世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而 高尚的精神境界。教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师 的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内 容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生， 充分尊重、信任学生，严格要求学生等。爱学生是教育学生的 起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没 有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学 生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。 ” 有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任 教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助， 还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会 意接受。这就 是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的 信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法 达到期望的结果。我班有一位新转来的学生，自尊心极强，从 小跟爷爷奶奶生活，在外打拼的父母又过分溺爱他，在物质上 极大地满足他。其实他的内心是怯弱的，他的上进心被倔强的 性格、他人的褒贬所淹没。并且他在原学校，因学习上的困难 和违反纪的行为常受到老师严厉的批评，造成他具有强烈的抵 触情绪。开始我对他不以为然，但是没想到他刚来两天就旧病 复发。一天，我在上语文课，发现他心不在焉地与人讲话。我没 有直点名，只是看着他，提醒他。“干嘛？”我的话被他打断。 “请认真听课 ！”我心平气和地说。“关你什么事？”他的顶撞真 出乎我的意料。一个新生胆子竟然这么大！我当时十分生气。 而他呢，故作镇静，翘起二郎腿，不停的抖动着脚，得意地望者 窗外，一副满不在乎的样子。这时理智告诉自己必须冷静“我 是老师，他是学生。”课后，我微笑着问他：“如果一个老师在他 的学生犯错时，视而不见，那这个老师是不是好老师？你的家 长喜欢这样的老师吗？你做错事情却不让老师批评，有这样的 道理吗？”我心平气和地与他说，我给了他过去从没有的待遇， 他也从中受到感动。结果，师生间的火药味消除了。从交谈中， 我感到了解学生，保护学生自尊心的重要性。事后，我当着全 班的面说“今天的事就让它过去了。我们要相信小陈同学会从 中吸取教训，提高认识，他刚来，对我们学校的规章制度还不 明确，我们欢迎他与大家一起进步”。在以后的几天中，我发现 他的确有进步。虽然后来偶发几次，但我总是以自己的师爱去 感化他。平时我还多注意他，给予他更多的关心和帮助。比如 拉拉家常，进行家访，让他帮我做一些力所能及的事。让他明 白：老师爱他，没有把他看成差学生。渐渐的，他那不服管的野 性收敛了许多。我想，只要对学生付出了真情，付出了爱，汇报 你的将是世界上最美好的东西。 二、学会倾听 倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人 在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要 对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声， 了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么；有什么高兴的 事，有什么忧愁的事；他们学习中有什么成功的地方，有什么 困惑；是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础 问题。对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有 的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近 人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道”，学 会倾听。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意 听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要 倾听学生的诉说。其实学会了倾听，就能够深入了解学生的内 心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿 意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和 尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个 时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激 荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。 我班有个男学生，经常看到他嘻嘻哈哈，总不能严格要求 自己，感觉对什么都不在乎。我找他多次，想了解他到底怎么 想的。但他不愿意讲。有一次，我找到他，他说：“老师，有些事 情我不愿意说。我感激你对我的关怀，但是我不愿意说我的心 事。”过了一段时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈， 你能替我保密吗？”我看着他的眼睛说：“你不相信我，你可以 不说。”接着他就谈了他的经历。父亲早在他一 岁多时就去世 了，爷爷奶奶非常溺爱他，到小学三年级他才跟妈妈生活