西师版六年级上册数学第五单元概述和课时安排.docxVIP

西师版六年级上册数学第五单元 图形变化和确定位置 ??单元备课方案 ??教学内容： 本单元的教学内容共包括以下几部分：①单元章前图；②图形放大或缩小；③比例尺； ④确定物体的位置；⑤综合实践绘制校园平面图位置等内容。 单元主题图单元主题图从整体上呈现了本单元要学习的内容，引发学生的认识需求，激 发学生的学习内驱力。 本单元一共安排了?4?部分内容，第一部分是图形放大或缩小，在这一部分中教材一共安 排了?2?道例题。例?1?感受图形的放大或缩小，领会相似图形的特征；例?2?教学在方格纸上按 要求把图形放大或缩小，能画出图形的相似图。 第二部分是比例尺，比例尺表示图上距离与实际距离的比，可以看作是比的应用。在“图 形的放大与缩小”的学习中，对按一定的比例画图形的相似图也有了了解，这些都是学习比 例尺的基础。在这一部分当中，教材一共安排了?4?道例题。例?1?以在方格纸上画教室示意图 的形式，一方面回顾按一定比例把图形缩小的画法，另一方面沟通按比例画图与比例尺之间 的联系,为比例尺的出现作铺垫。例?2?第（1）小题，让学生认识数字比例尺，理解数字比例 尺的含义。第（2）小题，让学生认识线段比例尺，理解线段比例尺的含义，并进行简单的 应用，通过应用归纳出比例尺的定义。例?3?是比例尺的应用。第?1?小题是告诉实际距离求图 上距离；第?2?小题是告诉图上距离求实际距离。通过这样的对比安排，一方面有利于形成对 比例尺的整体认知结构；二是有利于学生全面掌握比例尺的知识。例?4?突出比例尺与其它知 识的综合应用，强化学生的应用意识。 第三部分是确定物体的位置，在这一部分中安排了?5?道例题，例?1?通过对相同距离不同 方向和相同方向不同距离两种情况的探讨，强调要知道物体的方向和距离，才能确定位置。 例?2?是通过图上位置确定实际位置，要关注三个最重要的条件：方向（西北）?距离，比例 尺。要注意的是这里的比例尺是线段比例尺，和数字比例尺比有一定的难度。例?3?与例?2 相对，是知道实际位置确定图上位置。也要关注三个条件：图上的方向、距离的比例尺。这 是一道综合性较强的题，既要涉及方向和位置的相关知识，又要涉及比例尺的知识，还要涉 （ （及画图的知识。其操作程序是：?1）用比例尺的知识算出图上距离。? （ （ （识确定位置。?3）用画图的知识确定角度和线段长度画图。例4?是认识线路图。教材确定一 （ 个黑点来代表建筑物（这是图形放大与缩小相关知识的应用），为学生画路线图提供方便。 逐渐让学生思考从具体到半具体到抽象符号，充分经历“数学化”的过程。用第?1?条路线为 学生提供范例，用第?2?条路线体现例题的开放性。例?5?直接用例?4?的情景和条件，表明两道 例题的紧密联系。要求学生把实际路线按一定的比例画图，综合了认识线路图与比例尺的相 关知识，有利于培养学生综合应用知识解决问题的能力。 第四部分是综合实践——绘制校园平面图。 活动由测量准备、制定测量方案并开展测量、绘制校园平面图、成果展示交流四个环节 组成。展示交流可以看作两部分进行，首先是展示，其次是交流，在与别人的交流中，开拓 思路、补己不足。 教材分析： 本单元教学内容安排本单元图形变化和确定位置，是小学阶段“图形的运动”、?图形的 位置”的最后一段，它既是前面所学相关知识的延伸和扩展，也是确定物体位置等知识的归 纳和总结。本单元的教学内容主要由图形放大或缩小、比例尺、确定物体的位置、综合实践 ——绘制校园平面图等?4?部分组成。 各小节间的关系和特点：图形的放大或缩小，是在方格纸上将简单图形放大或缩小，让 学生初步感知比例在生活中的实际需要，唤起学习的需求并为学习比例尺奠定现实基础。比 例尺的学习，是以图形的放大或缩小为基础，与现实生活情境相联系。在学生感知比例在生 活实际中的需要，唤起学习需求的基础上，通过把图形放大或缩小的操作活动，引出比例和 比例尺的相关概念以及图上距离和实际距离的换算方法，与以往教科书相比，不再只是单纯 的图上距离与实际距离的换算练习，有效发展学生的空间观念代替了单纯的几何计算，从生 活实际需要和学生学习需求引发学生对问题的探索，在探索过程中理解和掌握比例尺的相关 知识。物体位置的确定，是“图形的位置”知识在小学阶段的大融合，同时也有延伸和发展。 它涵盖了判定方向、确定距离、比例尺计算、画坐标图、路线图等多项知识。这些知识，体 现了《新课标》注重几何直观、弱化图形抽象；注重合情推理与演绎推理相结合的思维过程， 削弱以演绎推理为主要形式的几何证明的要求。 教材编写的主要特点： 1.选择贴近现实生活的教学内容。 图形放大或缩小，与学生的生活密切相关。本单元注重选取和实际生活相联系的实例来 呈现教学内容，凸现图形放大或缩小在现实生活中的应用价值。例如，教材第?64?