部编版六年级下册语文8.匆匆(教案).docxVIP

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《匆匆》教学设计 【学习目标】 1.正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸 融”等词语,理解生词意思;正确书写“蒸”字。 2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时 间匆匆,一去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜 和不甘虚度此生的思想感情。(重点) (3.学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。?难 ( 点) 【评价设计】 通过检查课前预习,达成并检测学习目标?1; 通过自主合作学习达成学习目标?2、3; 通过仿写句子,完成学习目标?3?的检测。 【学习流程】 一、导入新课 1.今天咱们来学习“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆 匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。 2.揭示课题,理解匆匆的意思。 二、检查预习(10?分钟) (一)词语检查 (1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑 板上。 1?/?11 (2)集体交流,学写“蒸”字。 A、师板演“蒸”字笔画、笔顺, B、生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观 加一颗星 (3)检查读词(课件出?1?出示词语) 正确认读下列词语 匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 A、指名读,随机正音:徊?(huái)?旋转(zhuàn) B、齐读。 (二)借助词语感知课文大意 1.将词语重新分组,自读思考(课件出?2?出示词语) 联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语 匆匆 一去不复返 (时间特点) 挪移 跨过 溜走 蒸融 (时间是怎样逝去的) 头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 (作者感叹) 2.把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么? 3.小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好 方法。 (三)简介作者 2?/?11 (1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文 字中?关于他,能简单的说一说吗? (朱自清画像)他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感 丰富,被誉为“现代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百 余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。 (2)请看大屏幕----(课件?3?出示朱自清画像、作品及特点。) 3.咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。 (四)交流疑惑,以学定教(预设) 1.预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而 泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件?4?出示: 我不禁头涔涔而泪潸潸了) 2.“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢? (一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。) 3.你能读一读吗?(抽生读) 4.方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感 受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的 流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。 三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28?分钟) (一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸”(8?分钟) 1.读课文?1——3?自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸 潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。 3?/?11 自主学习记录表 令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会,感情读 2.在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合 作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。 (二)精读引领,体会“头涔涔而泪潸潸”。(根据学生汇报, 顺学而导)(15?分钟) 预设一:课件?4?出示句子: 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢 了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一 去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他 们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢 1.引导学生谈体会。 (1)运用了排比句。 (2)指导朗读:燕子,杨柳,桃花,它们走了,没关系,在来 年的春天都会回来,那将是一幅多么美的图画,该怎么读呢? ( “(3)生练习读句子。?教师指导读出“去——来”?枯——青” ( “ ——开”的充满希望。) (4)回应头涔涔而泪潸潸 4?/?11 过渡:作者主要是要说这个意思吗??(写这个排比句是为了更 加鲜明的 对比出作者因时间一去不复返而头涔涔,泪潸潸。)把这种鲜明 的对比读出来吧! (生读句子“但是,聪明的……不复返呢?”男女同学分别读 出这两个层次)。 预设二:课件?5?出示句子: 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在 大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 1.谈谈读了这段话,你又有了什么样的感受?(感觉到时间 过得太快了; 觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了……) 2.引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛,边听

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