最新六年级上册语文教学课件语文园地三（课件）.ppt

　　在春天风和日丽的时候，泗水河边风光无限，一时间许多新鲜奇丽的景色映 入眼帘。人们一般都知道有春 风，但是要真正认识它，只有 在见到万紫千红的景象以后。 诗意理解 作者简介 　　朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、教育 家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为 朱子。朱熹著述甚多，有《四书章句集 注》《太极图说解》《楚辞集注》等。 诗意赏析 这不仅是一首描写春光的诗，也是一首哲理诗。诗中的“泗水”暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间教授弟子。因此所谓“寻芳”指的就是求圣人之道。 催发生机、点染万物的春风 →圣人之道 万紫千红 →儒学的丰富多彩 ②来回移动。 半亩方塘一鉴①开， 天光云影共徘徊②。 问渠那得清③如许？ 为④有源头活水来。 观书有感 ①镜子。 ③清澈。 ④因为。 拓展发散 诗意：半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水留下来。 鉴赏：这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。 第1课时 第2课时 语文园地三 学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。 交流平台 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 从两位学习伙伴的交流中，你知道了什么？ 两个阅读方法 根据阅读任务选择合适的阅读材料 与阅读目的关联性不强的内容，可以快速浏览 回顾本单元课文，想一想，围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，从本单元的学习中你还有哪些收获和心得？ 就《竹节人》一课展开交流 阅读任务：讲一个有关老师的故事。 阅读效果：节省了时间，抓住了重点。 理清故事的起因、经过和结果。 浏览如何做竹节人、玩竹节人的内容。 关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容。 阅读过程： 交际示例 阅读目的：人类是否有可能移居火星。 阅读方法：重点阅读了关于火星的内容。　　　　　 阅读效果：提高了阅读速度。 就《宇宙生命之谜》一课展开交流 　　　　　其他内容没有逐字逐句地阅读。 　　　　　了解了相关知识。 就《故宫博物院》一课展开交流 分析原因：文章太长，全部读完花很长时间。 阅读目的：为家人计划故宫一日游。 选择阅读内容：材料一、材料三和材料四。 阅读方法：从相关材料中获取有用的信息。 “有目的地阅读”基本策略 明确阅读文章的目的和任务 大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容 有针对性地选择合适的阅读方法 （找出中心句、提取关键信息、勾画关键词……） 查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务 首先， 其次， 然后， 最后， 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 ◎ 读最后一位学习伙伴的话，你有什么启示？ 全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中 走火入魔 废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神魂颠倒 欲罢不能 词句段运用 描写人入迷的样子的词语有哪些？ ? 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼， 好不热闹。常要等老师进来，才知道已经 　　上课。 　　下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。 读一读，试着写一写类似的情景。 动作描写 摆、攒、跺、拍 一圈黑脑袋、咋咋 呼呼、好不热闹 场面描写 等老师进来，才 知道已经上课 细节描写 ? 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸 长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 伸长脖子 伸 长脖子 ? 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里 咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异 样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得 吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小 时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经 消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来， 对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 ? 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里 咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异 样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得 吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小 时过去了，罗丹越干越有