诗眼(词眼)最终版.ppt

高考诗歌鉴赏之“诗眼” c * 什么叫“诗眼” 刘铁冷在《作诗百法》中说：“诗之有眼，犹人之有目也。” 人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，则是洞察诗词旨趣的窗口。可见，诗眼就是一首诗或某联、某句中最精炼传神的一个字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。 c * 诗眼或为一字，或为一词，或为一句。其位置并不固定,可以在题目中，也可以在诗中。 诗眼分为两类：一是表现为一着诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼。 二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。 c * 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ c * 思考： 　　这首词的词眼是哪个字？ 愁——“词眼” 以情结束 包含了哪些方面的内容？ c * 孀居之悲 沦落之苦 亡国之痛 愁 思夫 思乡 思国 有哪些方面的内容？ c * 1．提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 2．解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 一词领全诗型 c * 三江小渡 杨万里?溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。?交情得似山溪渡，不管风波去又来。 【注】将：行，流过。?本诗的“诗眼”是什么？?? 【答案】：交情（交情得似山溪渡）【答案】：全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、 比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管 风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋 予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒 久不变，能经得起风浪考验的主旨。 c * 《江楼感旧》赵嘏 独上江楼思渺然，月光如水水如天。 同来望月人何处？风景依稀似去年。 （一）抓能体现作者强烈感情的字词 ▲ 思 思的原因是独上江楼 思的环境是月光如水水如天 思的对象是去年同来的望月人 思的结果是风景依稀似去年 物在人非 思念 惆怅 落寞 凄清 c * （二）抓描写事物生动、 形象、准确的字词 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。 c * （三）抓诗中巧妙的修辞 "弄"字而境界全出。风弄花影，词人把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时，"弄"字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充满生机与情趣。 “云破月来花弄影”（张先） “红杏枝头春意闹”（宋祁） “闹用了拟人的手法，王国维在《人间词话》中称赞道：“著一‘闹’字，而境界全出。” “闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，而且似乎有声 c * （四）抓词类活用 春风又绿江南岸 （王安石） 风老莺雏，雨肥梅子 (周邦彦) 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（蒋捷） "绿"写活了春风，隐隐传出了江南春来早的讯息，令人赏心悦目 “风”和“肥”，都是形容词用作动词。可以想作风已老，莺正年轻；也可以想 想为雏莺从昂首待哺的娇憨，在风中慢慢丰羽、展翅离巢、婉转鸣叫的情景 。而一个“肥”字，可以想见梅子成熟、果肉鲜圆，悬挂枝头，诱人馋涎欲滴 的情况。这两个字，把江南初夏的景色写得生动迷人。答案： 雏莺在风中 长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态 “红”与“绿”道出了感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。 c * （五）抓典型词 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”（陆游） “前村深雪里，昨夜一枝开。”齐己《早梅》 郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。 c * 知识小结： 寻找诗眼的方法： （一）抓能体现作者强烈感情的字词 （二）抓描写事物生动、形象、准确的字词 （三）抓诗中巧妙的修辞 （五）抓典型词 （四）抓词类活用 c * 炼句 c * 提问方式： 一、赏析名句型