统编教材“文学阅读与写作”单元设计系列：必修上册第七单元教学设计.docx

统编教材“文学阅读与写作”单元设计系列：必修上册第七单元教学设计 高一语文必修上册第七单元教学设计 序号 教学设计 设计依据或意图 1 一、教学（学习）任务 从单元“学习任务群”学习的角度而言，具体学习任务设计如下： 1、引导学生从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和思考，分析情景交融、情理结合的手法。 2、掌握古代常见的记录时间的方法、掌握课文中的文言实词、虚词、词类活用现象、特殊句式等文言知识。 3、丰富学生的审美趣味，启迪学生对文化、哲理的思索。 4、激发学生对自然的珍爱和对生活的热爱，并了解散文写作的一般规律，捕捉创作灵感，进行写作。 根据本单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习目标”和将要阅读的文本属性，参考《课程标准》中的“学业质量水平”评价标准和《中国高考评价体系》“学科素养”“关键能力”等的有关表述设计本学习任务。 2 二、教学（学习）重（难）点 重点为任务1、2，难点为任务4 3 三、教法和学法 1、诵读法。以诵读带学生进入情境，以诵读法以贯穿文言文课堂教学，通过诵读积累文言文知识，感受文言文的整饬美和简约美。 2、对比鉴赏法。通过风景的对比，体悟不同的风景描写所承载的的审美情趣和人生思考。 3、自主学习法。学生在课前完成教师的前置任务，独立完成写作任务。 4、小组合作学习法。课堂通过小组合作学习的方式完成学习任务，并进行自评，小组长要对组员进行评价，以监督和反馈小组学习的情况。 《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述。 4 四、教学（学习）课时数 共安排10个课时，四个任务。 任务一：赏玩自然风景，丰富审美情趣（2课时） 任务二：品味自然环境，读懂人生思考（2课时） 任务三：走进自然胜迹，探索文化情结（5课时） 任务四：记录美好自然，书写大地情诗（1课时） 5 五、教学（学习）总体设想 该单元教材共三课五篇文章，分别为：14.《故都的秋》《荷塘月色》，15.《我与地坛》（节选），16.《前赤壁赋》《登泰山记》。? 人文主题是“自然情怀”，主题任务目标指向为：体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱。 课文的编排意在强调群文阅读的两种方式——单篇延伸阅读与篇章对比阅读，在阅读中充分欣赏作品语言表达的艺术魅力，同时探究写景抒情的不同视角，并学习运用散文的多种表现手法进行文学写作。 综合了《课程标准》《中国高考评价体系》及“说明”的要求，主要依据教材文本内容和“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”的要求，根据现行教学课时数的安排，确定了本设想。 6 六、教学过程 任务一：赏玩自然风景，丰富审美情趣（3课时） 课前预习 1、通读全文，积累字词，标注疑难语句。 2、查阅郁达夫、朱自清和史铁生的经历及文章的写作背景。 环节一（1课时）：初读感知 学习任务1：朗读品味 1、个人配乐朗读 2、选择自己喜欢的段落朗读，小组分享。 ?学习任务2： 假如一朋友准备要上“朗读者”这档节目，他在《故都的秋》和《荷塘月色》之间犹豫不定，请你为他推荐一篇中的选段，并说明你的理由。（小组交流，推荐发言） 提示：《故都的秋》和《荷塘月色》在用词、句式方面都有独特的美。《故都的秋》多用短句、排比，节奏舒缓，冲淡文雅；《荷塘月色》多用叠词，排比、比喻，清新典丽。 环节2（2课时）：对比鉴赏 学习任务： 有人说，用一比喻来说，两名篇都像传统的中国画，《荷》像一幅工笔画，精描细绘，纤毫毕现；《故》像一幅写意画，随意点染，自由开合。你怎么看待《故都的秋》和《荷塘月色》的不同？请仿照《故都的秋》的第1、2自然段，或者倒数1、2自然段，写一段话来表达你对两者的比较和偏爱。（独立完成，小组分享，推荐展示） 提示：《故都的秋》和《荷塘月色》都是现代写景抒情散文的经典，既有精彩的景物描写又有独特的情感体悟，通过比较鉴赏，可以丰富学生的审美情趣，对悲凉美和清新美都有较深刻的认识。 推荐阅读： 1、关于我父亲的《故都的秋》——郁飞 2、《想北平》——老舍 3、《江南的冬景》——郁达夫 仔细品读两篇散文，做好批注，并在反复朗读的过程中体会作品思想感情。 设置生活情境，引起学生的学习与探究兴趣。 通过推荐经典选段，让学生对散文的句式美、文辞美和情境美有初步的感知。 通过设置语文学科情境，引导学生去对比鉴赏两篇散文，获得审美体验。并通过仿写的方式，进一步深化学生的思维，提高语言建构能力，用散文的语言表达自己的阅读感受和见解。 任务二：品味自然环境，读懂人生思考（2课时） 环节一（第1课时）：初读感知 一、搜集梳理史铁生的资料，制作作者生平年表。 二、感悟思考 由景悟理，作者在面对自然景物时，自身经历的作用。? ? ? 环节2（第2课