六年级上册语文教案 11 故宫博物院 部编版.doc

11* 故宫博物院 语文要素 阅读： 1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3．对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。 写作： 学习按空间顺序描写一处景点。 教学重难点 重点：根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 难点：提取并整合材料中的重要信息，设计参观路线图，完成游览讲解。 课前准备 1．故宫博物院视频。 2．配套课件。 课时安排 1课时 预习要求 自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 教学过程 一、阅读导语，明确任务 1．欣赏一组故宫博物院图片，导入：现在， 家庭出游越来越多了，如果去北京，故宫博物院会是很多家庭的选择。这节课我们以故宫博物院为例替家人做一次旅游计划和活动安排。 2．默读课文导语，明确本课阅读的两个任务。 (1)明确两个不同的阅读任务： ◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 设计意图： 设计意图： 通过回顾方法，意在明确本课学习的重点是运用阅读策略。 (2)交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？ ①回顾精读课文方法。 预设1：《竹节人》：根据不同任务，采用合适方法。 预设2：《宇宙生命之谜》：根据疑问，选择材料。 ②引导学生说出自己的策略。 引导：这篇课文是由四则不同的材料组成的，你会怎样根据以上两个不同的任务来阅读呢？请说一说你的阅读策略。 预设：先根据不同的任务选择相关的材料，再采用合适的方法进行整合。 二、根据任务，选择材料 1．过渡：这节课，我们要综合运用前面两篇课文中学会的阅读方法进行自主阅读，并完成本课的两个任务。 设计意图：本环节引导学生根据不同任务对非连续性文本进行合理选择。 设计意图： 本环节引导学生根据不同任务对非连续性文本进行合理选择。 3.交流指导。 (1)根据阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料一、材料三、材料四进行阅读(方位和景物＋参观方案＋平面示意图)。 (2)根据阅读任务二要完成的内容，引导学生选择材料一和材料二进行阅读。 三、阅读材料，提取、整合信息 1．围绕任务，分组阅读。第一、二组带着第一个任务阅读，第三、四组带着第二个任务阅读。 2．学生自主阅读，教师巡视指导。 3．交流反馈，相机指导。 交流第一个阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 (1)提问：要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？ 预设：材料三中关于故宫的参观规定，材料四中的景点位置，材料一中的景点方位介绍。 (2)阅读材料三，了解参观规定：从南往北参观。 (3)结合材料一和材料四阅读。 ①思考：画路线图的重点是什么？(方位) ②浏览材料一，判断出画线路图的重点是方位，那么材料一中前面哪些段落可以不看，后面哪些句子可以一带而过？(第一自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过) ③默读材料一，画出表示方位的关键句子。 预设： 南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。 从天安门往里走，……就到午门的前面。桥的北面是太和门…… 进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿。 三大殿建在紫禁城的中轴线上。 太和殿后面是中和殿。 中和殿后面是保和殿。 从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。……广场以南，……叫“前期”。广场北面乾清门以内叫“内廷”，……主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。 乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。 后三宫往北就是御花园。 从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。 ④对照着材料四的图来阅读材料一，一边读材料一(特别关注表示方位的关键句子)，一边照着材料四的位置，画参观路线。 交流第二个阅读任务；选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。 (1)提问：要选择景点做讲解，你觉得要选择哪个阅读材料？(材料一、材料二) (2)阅读材料，整合信息。 ①阅读材料一第5、6、8自然段，了解太和殿的整体情况。(构造介绍和主要用途) 设计意图：本环节围绕阅读任务展开，学生根据阅读目的，选择合适的材料和方法。② 设计意图： 本环节围绕阅读任务展开，学生根据阅读目的，选择合适的材料和方法。 ③整合材料，引导学生选择一个主题或切入点进行整合。 预设1：宏伟背后的秘密：先介绍太和殿的构造和用途，再介绍太和门的修复故事。 预设2：太和殿和太和门：先介绍太和殿是举行重大典礼的地方，接着穿插太和门的修复故事，最后介绍眼前的宏伟构造。 预设3：修复后的太和殿：先介绍太和门的修复故事，再介绍太和殿的构造和用途。 (3)思考：如果想介绍别的景点，材料一中哪些可以选择？为什么？ 预设：后三宫、御