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六年级上册语文教案-第三单元 习作 让生活更美好(人教部编版)
习作 让生活更美好
活动分析:本次习作是一次半命题作文,让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。课本上给出了题材广泛的示例,有的是实实在在的事物,如美食、集邮、阅读;有的是一种抽象的能力,如创意;有的是一种品质,如诚信。所以,学生们在选材时要打开思路,但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。从语言表达的角度来看,六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力,而“美好”是一种感受,如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。所以,借鉴已经学过的内容,感悟方法,把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
教学目标:
1.准确地审题,联系自己的生活,选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情,表达看法。
3.能够通过观察和体会生活,发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后,开展一次“共享美好生活”主题班会,共同分享各自的心得、体会。
重点难点:
1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活,从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏,学会修改、完善自己的习作。
教学准备:
教师:多媒体课件。
学生:提前熟知习作要求,思考生活中让人感觉美好的种种事物。
课时安排:2课时
一、审清题意,补充题目
1.浏览习作要求,明确训练重点。
(1)看看课本所给的提示词,打开思路。
(2)阅读泡泡中的文字,思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好,确定习作题目。
(1)唤醒学生的生活积累,列出“美好清单”。
(2)同学们交流自己的“美好清单”,说说自己认为让生活更美好的东西。
预设:可以小组交流,也可以举手发言,教师要让学生注意到题目中的“更”字。生活中美好的事物非常多,但这里有一个“更”字,因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
(3)教师点拨,引导学生如何确定题目。
提示:①一般来说,我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑,可以选择亲情、母爱、沟通等;从学校考虑,可以选择朋友之谊、师生之爱等;从社会考虑,可以选择爱心、宽容等;从自然考虑,可以选择山水美景、花草树木等;从自身考虑,可以选择思考、信心、阅读等。
②切入点不宜太大。作文时切入点越小越好,这样才能小中见大,往深处挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目,就很容易写得空泛、笼统,不能写出真情实感;但是如果我们从小处落笔,写“亲情短信,让生活更美好”或“阳台上的花花草草,让生活更美好”,则更贴近我们的日常生活,也更能写出自己的感悟。
二、选材典型,注重细节
1.紧扣题目寻找典型事例,挖掘材料的独特之处、感人之处。
(1)阅读课本提示语:它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?
明确:典型事例就是最能表现主题的事例,能体现人物的品质或突出事物的特点。
(2)学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响,并举出几个恰当的例子,再用排除法留下印象最深刻的一个例子,这就是典型事例。
示例:
确定题目:美食让生活更美好
罗列要点:①让我更健康;②让我更快乐;③让我有了出门多走走、多旅行、多发现美食的动力;④自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力;⑤帮我结交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食,让我的家庭更温馨……
分析排除:第一点太笼统,而且许多美食易让人发胖,所以这一点不太好展开,可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因,因为心情不好时吃一份又好看又可口的食物,能让人快乐起来。第五点、第六点也可以归纳到这一点中,和朋友、家人一起吃美食,是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比较新颖,世界各地有各种各样的美食,而要吃到原汁原味的它们,又体验当地文化,最好的方法莫过于环球旅行了。当然,我们生活的城市也有各种美食,这可以让我们多出去走走,去发现身边的美好。
确定材料:选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例,事不在大,而在于是否有感染他人的力量。
典型事例:如一次美食“拯救”自己情绪的事例;如一次发现身边的美食的经历。
2.注意细节描写,交流怎么把细节写活。
明确:写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心理描写等,把背景环境、人物的细节描写到位,这样的描写才能打动人。
三、融入感情,完成初稿
1.学生开始写作初稿,教师巡视检查,发现写得不错的片段可记下来,后面进行展示阅读。
过渡:同学们,前面我们已经说了要选择典型事例,但这个典型事件不是一定要多么新、多么奇,
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