小学三年级病句修改集锦.docx

“对症下药 ”—---小学三年级病句修改集锦 （一）语序不当 语序不当常见的情况有： 1、定语和中心语的位置颠倒： 例： 我国棉花的生产，长期不能自给。（ "棉花的生产 "应为 "生产的棉花 "） 2、把实语放在状语的位置上： 例： 广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将 " 无比 "的调至 "热情 "前） 3、把状语放在定语的位置上： 例： 应该发挥广大青年的充分的作用。（将 " 充分 "调至 "发挥 "前，并删掉一个 " 的"）。 4、多层定语语序不当： 例： 展出几千年前刚出土的文物。（应将 "几千年前 "调至 "文物 "前后的 " 的"） 5、多层状语语序不当。 例： 我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将 "任意 "调至 "欺侮 "之前） 6、xx 词语位置不当： 例： 1 / 7 他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（ " 他"应移到 " 如果 "的后面） 7、主客颠倒： 例： 奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（应改为： 青年对奥斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不当： 例： 对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为： 对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。） （二）搭配不当。 1、主谓搭配不当： 例： 他的革命精神时刻浮现在我眼前。（ "精神 "与 "浮现 "不能构成主谓关系，可将"精神 "改为 "形象 "） 2、动宾搭配不当： 例： 纪念三领先节的到来。（ "纪念 "的只能是 "三八节 "，不能是 "到来 "） 3、修饰语和中心语搭配不当： 例： 2 / 7 我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（ "严肃 " 不能修饰 "研究 "，可以改为 " 认真 "、" 慎重 "等） 4、主宾搭配不当： 例如： 我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将 "国家"改为 "行为） 5、xx 词语搭配不当： 例： 既然你来了，我也该走了。（ "既然 "和" 也"不能搭配使用，应将 "也"改为 "就 "） （三）成分残缺赘余 1、成分残缺 （ 1）缺主语： 例： 由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为 "由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬 "） 2）缺谓语例： 旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉 "的生活 "，或在 " 吃"前 "过着） 3）缺宾语：例： 3 / 7 他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在"敢搏 "后加 "精神 "） 4）缺少必要的附加成分：例： 一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在 "获得 "前加 " 夏季 "以限制时间） （ 5）xx 词语残缺： 例： 这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在 " 时间 "前加 " 尽管 "一词） 2、赘余 1）主语多余例： 我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语 "革命前辈 "，因而 "他们 "不必要有。） 2）谓语多余：例： 同学们正在努力复习，迎接高考到来。（ "迎接 "的是 " 高考 "，而不是 "到来"，故应删去。） 3）宾语多余：例： 今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（ "的地方 "多余，应去掉） 4 / 7 4）附加成份多余：例： 为精简字数，不得不略加删改一些。（ " 一些 "与前 "略加 "重复，可以删掉一 个） （四）结合混乱 1）句式杂糅例： 你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式 糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是 "那怎么会有好的成绩呢？ "如果用判断句，应是 " 成绩不好是可想而知的 "。） 2）语句杂糅例： 上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿 大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的 "作者之手 "） （五）表意不明 1、指代不明： 例： 有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（ "这种主张 "到底是指 " 接受"，还是 "反对 "，交代不清。） 2、句子歧义： 例： 5 / 7 妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是 " 妹妹 "心里着急呢？还是 "爸 "" 妈妈" 心里着急呢。还是 "妈妈 "心里着急呢？可在 "爸爸 " 和"妈妈 " 中间加逗号，也可在 "爸爸 "前加逗号） （六）不合逻辑： 1、自相矛盾： 例如： 他是多少个死难者中幸免的一个。（既然 "幸免 "，自然是没有死，怎么能说 "死难中的一个呢 "？应改为： 多少人死难了，他是幸免的一个。） 2、范围不清： 例： 从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人