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会计教学反思 财经组 郭玲玲 会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以 记住一些理论 是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、 运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。采用 项目教学法是一种有益的尝试。项目教学法是一种在建构主义学习理论指导下的 教学法，是基于探索性学习和协作学习的一种模式，其本质是既强调学习者的认 识主体作用，又充分发挥教师的主导作用；是一种将工作作为课程内容的载体， 即按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程 内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个 任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学实 施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。 （一）综合性。职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。通常以从典 型的会计工作任务中开发出来的教学项目为核心，按照会计工作过程的逻辑建构 教学内容——它突破了传统的学科界限，对教学内容重新加以整合、围绕项目或 单元教学任务，设计出一个个学习环境及其活动、一个个具体项目、技术及其方 法。这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。 （二）自主性。学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、 实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人 ——学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能 的宽松环境。学生的学习较多采用工作小组方式进行，同时创造条件、创设真实 的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学，使学生置身于真实的或模拟的 工作环境中，让学生能积极主动地去探索、尝试，这便于学生发挥特长，有助于 形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐。 （三）开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多 样性和选择性。学生学习的成果主要不是知识的积累，而是会计工作能力行为提 高——这是一种综合能力。形成这种多样性的能力，主要不是靠教师教，而更重 要的是在职业实践中培养。 （四）多元性。职业教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性。 评价方式：不仅用笔试、口试考核学生掌握知识的程度，更强调运用完成项 目的方式，考核综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。 评价标准：灵活运用绝对评价，是否达到教学的目标要求、进步程度，以利 于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养。评价解决问题的学习成果标准并 不是对与错，而是“好”与“更好”。 评价主体：鼓励学生对自己的学习成果、独立探究的自学-探索能力、小组 合作的社交-管理能力、合作精神和积极参与的行为表现，进行主动、客观地自 我评价，总结自己的体验；鼓励学生之间的相互评价，促进对自身学习成果的反 思；与此同时，教师给予恰当指导；着重帮助学生对教学目标、过程和效果进行 反思；对学生的评价更注重对学习的指导。在此基础上，教师进行指导性评价， 既要关注学生已达到的程度与水平，更要关注学生职业行为能力的生成与变 化。 一堂课应达到如下要求： 1、 教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当 教学方法可采用：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。 2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求 对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法 和比较分析法帮助学生理解掌握。 3、教学过程设计符合逻辑要求 从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教 学设计，符合学生的认知规律。提问原有知识便于本节课知识的学习。然后通过 课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。 教学中需要注意的问题 1、活跃课堂气氛。会计课本来就比较枯燥，学生的话除了借就是贷，所以要 把一堂会计课上生动了就感觉特别难。怎样用幽默诙谐的语言，活跃课堂气氛， 激发学生学习的积极性也是特别关注的地方。 2、课堂容量设计不要过大。在设计课练习这个环节的时候不能片面的追求知 识面的完整，还是应该考虑中职学生的特点、班级的特点，从符合学生的角度出 发，挑一些重点的练习，比较简单的可以做课后作业。