《白鹅》公开课教案部编版1.doc

教学 目标 教学  《白鹅》优教教案（第二课时） 抓住重点词句了解白鹅的特点， 能体会到作者运用对比、 拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2. 感受作者对白鹅的喜爱之情， 培养学生保护动物、 与动物和谐相处的 意识。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 重难 感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。 点 教学设计 设计意图 一、复习旧知，谈话导入 检查字词 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 导入 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭  检 查复 习环 节 的设计，既是为 了 与上 节课 做 好衔接，又激发 学生情感，为学 习 新课 做好 准 备。 同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白 新课 教学  鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天 我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅 一提到丰老先生的白鹅， 你的脑海里会出现一只怎样的白鹅？ 预设：高傲、从容不迫、架子十足 课文是围绕文中哪句话写的？好一个高傲的动物！ 理解：高傲 二、精读感悟，重点突破 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？ 打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声 步态 吃相 通过上节课的自读自悟， 你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。 第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？ 预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。） （板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 理解得如此透彻，带着理解来读一下：  抓住“叫声 步 态 吃相”等方 面，来理解课文 这 一环 节是 让 指 —— 体会—— 学 生更 快地 把 握白 的特点。 ：同学 ，白 不是人，它的 言中没有 和句子，但它却能通 各种音 来表情达意。 我 一起理解白 的 言。 展：如果 会 ，你猜它会 什么？ 指名 渡：原来白 在看 会有不同的叫法，可 作者的 察是多么的仔 ， 你 得 是一只怎 的 ？ 生答： 好一个（个性十足、高傲、尽 尽 ??）的白 ， 一段。 从你 丰富的想象中我 感受到了 的高傲尽 ， 那么 的高傲 表 在哪儿？ 相机出示 件： 的步 急速，有局促不安之相； 的步 _____________的， 像 _______________出 。指 体会（理解 角）相机看 角出 的 （ 着用几个 来形容一下 角出 ：大模大 、从容不迫、威 ??） 把 子 出来与 的走路作 比 （引 抓住大模大 、从容体会）学生表演 子和 走路的不同 子。（板 ：步 ：大模大 、步 从容） 指 朗 ： 同学 我 昂首挺胸地 走路的 子。 渡：它的吃 更有趣，怎么吃呢？先 第五自然 段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？ 请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在 设 计填 空这 一 哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？” 环节，可以培养 相机出示课件：吃法有板有眼的句子： 学 生的 概括 能 力 和准 确运 用 “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样 词语的能力。 是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。” 引导抓住先——再——然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟） 理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。 指导朗读：指读——练读——指读 过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的， 因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。 再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 指名说 指导朗读 指读——师范读——指读。 四、阅读链接 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两 位作家笔下的鹅有什么共同点， 再体会两篇文章表达上的相似之处。 预设： 相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。 不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、 步态、吃相三方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、 游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。 五、扩展延伸，总结全文 1. 难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅 课堂总结延伸， 课堂 老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？ 使 学生 又一 遍 小结 预设：喜爱 回 顾了 课文 内 及拓 容 ，明 确了 中 师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这 展延 心 ，升 华了 感 句话？ 情。