正确处理初中物理教学中一些关系的思考黄恕伯老师.pptxVIP

黄恕伯 2008.4.1 ;1.义务教育新课程的实施步入新的阶段;1.义务教育新课程的实施步入新的阶段;2.全国已有半数省（市）进入高中新课程实验;;3.新课程的进程对我们提出了新的要求;;一、处理好转变教学行为和课程目标的关系 ;3. 教师的教学行为是否恰当，其衡量标准是看他能不能实现相关的课程目标，而不是这种行为方式的本身。;4. 不同的课程目标需要通过不同的教学方式来实现，从而需要有不同的教学行为，因此，当我们根据课程目标对某种教学行为进行评价时，就需要有全面的课程目标的视角。;脱离课程目标来评价教学行为是没有意义的。行为是教学活动的形式，我们需要的是和课程目标相统一的教学形式，而不是不考虑目标的形式主义。;1.“过程”和“结果”的含义是什么？;2.为什么要“重过程” ？;3.“过程”和“结果”有什么关系？;3.“过程”和“结果”有什么关系？;初中物理《课程标准》中有这样一条内容标准： “通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。”;●通电螺线管周围的磁场是怎样的？现在设法描绘它周围的磁感线。;把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出螺线管的Ｎ极和Ｓ极。;5. 准确把握《标准》对知识结果的要求;1. 讲授式教学的特点;1. 讲授式教学的特点;用具的形状常常跟物理原理有关。这两幅图跟平常实物的形状有差异，从物理原理分析，缺陷在哪里？;1. 讲授式教学的特点; 物体受力后是否能被破坏以及被破坏的程度跟什么因素有关？;1. 讲授式教学的特点;2. 探究式教学的特点;2. 探究式教学的特点;;2. 探究式教学的特点;课内与课外科学探究的不同;3. 处理好讲授和探究的关系;1. 对教材进行再创造的必要性;;给猜想做铺垫——探索活动设计;;2. 对教材进行再创造的思路;知识线索;1. 当前对“方法”教学的一种倾向; 如图，当 K 由 2 改接为 1，使输电线以原来 2 倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A的读数）如何变化？;几个困惑的问题：;1.新的教育理念与考试高分并不矛盾;2.处理好教育理念和考试分数关系的途径;试题：;（福建省2005年实验区中考题） 22．阅读下面方框中的新闻报道，找出其中出现了一处科学性错误________________________ ; 小王家所在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要 0.21元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到 11 W 节能灯管的发光效果跟 60 W 的白炽灯泡相当。小王看到市场上有 60 W 的白炽灯泡 A 和 11 W 的节能灯管B，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。; 23。在探究“电阻上的电流跟电压的关系”中： (1)我们首先会提出什么问题？ (2)你或同学们有什么猜想？请说出来。 (3)在设计实验时，需改变电压，你和同学们在实验中是采用什么办法的？(说出所用的器材和方法) (4)通过分析记录数据，你得出的结论是：;2.处理好教育理念和考试分数关系的途径;谢谢大家