17编号《二十年后回故乡》教学设计.pdfVIP

从您所教的这册教学书中选择一个口语交际的话题，运用本课程 的知识设计一个教学活动，并写出活动后的总结和反思。（1.字数要 求：不少于 400 字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作 业，成绩为“0”分。） 有效提高小学生口语交际水平的教学研究 《二十年后回故乡》教学设 教学要求： 1、单元内容学习完了，请同学们策划主题为 “浓浓的乡情”的 活动。活动可采取朗诵、演唱等形式。 2、想象作文，围绕 “二十年后回故乡” 大胆想象二十年后家 乡人、事、景、物的巨大变化。 3、学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。 4、引导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。 重点难点： 1、口语交际在确立好活动的时间和地点之后，根据活动内容讨 论活动的形式，学生在课下分头准备，开展活动。 2、引导学生充分展开想象。 3、注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作 当中。 教学课时： 两课时 习作指导： 一 诗词导入 1、同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》？ 出示诗句：． “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不 相识，笑问客从何处来。” 这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生 了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。 2、仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什 么不同。让爸爸妈妈讲讲他们小时候家乡的面貌。 我们的祖国正发生着日新月异的变化，二十年后，我们和周围的 一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在 一起，又会是怎样的情景呢？ 二 明确要求，指导选材 1、指名读习作要求。 2、我们可以从哪些方面展开想象呢？ （家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲 人或同学见面的情景……） 3．提示思路，让学生自主想象，建构文源。 （1）家乡二十年后的变化； 家乡的山——家乡的河流——家乡的路——家乡的果园——家 乡的村部——家乡的人 （2）二十年后与亲人团聚的场面； 家的变化（环境）——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家 乡的变化、离别情 （3）二十年后与同学聚会的场面； 我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、 交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依 惜别 三 确定选材，指导习作 例：重回故乡，再见亲人。 1、开门见山，重回故乡。 在什么情况下与亲人相见 2、亲人相见（重点） 亲人的变化（家、相貌、生活……） 说了什么，做了什么 3、表达情感。（点明中心） 四 师生合作，探索表达方法 （1）交流教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、怎样用 具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体） （2）说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 （3）指导学生编写作文提纲（老师举例——学生编写——集体 指导——个别辅导） 五 完成习作，学会修改 学生自己修改习作，并把修改后的习作读给大家听听。 六 小组评议，相互修改 1．小组内互读互改，提出修改建议。 2．修改步骤：思路——重点（家乡人事景物的变化）——开 头、结尾——字词句（是否有错别字、是否通顺） 七 佳作赏评 教师读范文，全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学 生进行赏评。 《二十年后回故乡》教学反思 今天我上了作文指导课《二十年后回故乡》，我对教学设计进行 了认真编写，并在课堂上细心观察体会，对这堂课有以下感悟： 一、选择素材，导入是关键 这篇习作是想象作文，时间跨度大——二十年后。学生入境想象 比较有难度的，常常把现在和二十年后混淆。所以课堂的导入很关键， 要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生进入角色，我运用贺知章的 《回乡偶书》作为背景，从形象的情境中把学生带