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学生学习活动设计 新课程改革强调以学生的全面发展为本， 要求转变教师的教学方式和学生的 学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。在课堂教学中让学生自主学习、探 究学习，激发他们的学习兴趣和动力， 同时在教学形式上改变教师讲、 学生听的 单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等以学生为主体的 活动形式， 发挥学生的积极性和主动性， 让课堂 “活”起来， 让学生“动”起来。 在这种新教育理念背景下 , 以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行 教学设计的新取向。那么，我们如何设计一堂课的学生学习活动？ 在本次研修 活动中，我们将一起探讨学生学习活动设计的方法 , 提高学生学习活动设计能 力。 一、活动目标 掌握课堂教学中学生学习活动设计的方法，提高学生学习活动设计能力。 二、活动简介 本次活动包括 案例分析、课堂实践、成果提交 三个环节，在活动中分析案例， 探讨学生学习活动的设计方法，撰写学习活动实践报告。 三、活动时间 建议三周。 四、活动步骤 1. 案例分析 （提示：以下案例以小学数学为例，供小学数学工作坊进行案例分析使用。 其他学科坊主参照小学数学案例， 选取一个体现学生学习活动设计的教学设计案 例，供学员探讨分析。 ） 案例名称：小学数学《周 长》 崇仁路小学 张 璘 一、教学目标 1. 理解周长的含义。 2. 通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。 3. 会计算长方形和正方形的周长。 精品文库 4. 运用故事、分类、操作尝试发现等方法，充分调动学生的学习积极性，激 发学生学习数学的兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。 5. 培养学生观察、比较、操作和概括的能力。 二、教学重难点 1. 周长概念的建立。 2. 探索和优化各种图形周长的测量方法。 三、教材分析 以前关于 “几何”的课程内容和目标， 主要侧重于长度、 面积和体积的计算， 新教材将以往的 “几何”拓展为 “空间与图形”，加强了与学生生活经验的联系， 加强了几何建模以及探究的过程。 把课程内容与学生的生活经验有机的融合， 更 好的认识、理解、和把握学生自己生存的空间，发展学生空间观念和推理能力。 周长是反映封闭图形的特征的计量概念， 周长的长短与图形的面积有着密切的关 系，周长概念的建立是形成空间观念的基础。 教材中“周长”这节课的编排，充分体现了这些思想。教材一开始就呈现了 一些规则和不规则的实物图形， 帮助学生理解周长的含义。 接着提问 “有办法知 道上面这些图形的周长吗？” 让学生实际动手解决这个问题， 感悟周长的实际含 义。然后探索和发现长方形和正方形的周长计算方法。 通过对教材的研读， 我们 觉得教材的层次非常分明， 首先，在问题情境中感悟周长的含义。 其次，在测量、 计算的过程中寻求图形周长的一般解法。 最后，在合作、 研讨中悟出长方形和正 方形的周长计算方法。 周长的含义重在感悟和理解。 我们的设计怎样来实现编者意图呢？我们大胆 而巧妙的将龟兔赛跑这个学生喜欢的童话故事引入开课：小白兔失败后非常后 悔，决心再也不骄傲了，围绕正方形花坛和乌龟再