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综合与实践
3.7 参观南村养鸡场
教学内容:
教科书第62,63页,参观南村养鸡场。
教学提示:
小学数学实践活动是小学生学习数学的重要方式,小学生的数学学习活动不能单纯的依
靠模仿与记忆,也不能一味地进行解题训练。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习
数学的重要方式。
教学目标:
1、初步学会在现实情境中,从数学的角度观察、发现简单实际问题,并提出问题、分析
问题,综合运用数学知识解决问题,发展估算意识和合情推理能力。
2、在参与活动中,感受所学知识在生活中的应用价值,增强数学应用意识;初步形成活
动反思意识,积累实践活动经验。
3、在自主探索、合作交流中,获得成功的体验,增强学生学习数学的信心和兴趣。
重点、难点:
重点:积累实践活动经验,会用所学数学知识解决实际问题,体会数学在生活中的应用
价值,增强学生学习数学的信心和兴趣。
难点:恰当应用所学数学知识解决实际问题。
教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:
1、通过网络、向家长询问等途径了解养鸡场相关信息,再从数学的角度提出自己实地参
观养鸡场时要了解的问题,并初步设计好自己想要获得此问题答案的办法。
2、每个小组准备1支笔和1个作业本。
教学过程:
一、活动前准备
1、 了解学生活动课前的准备情况
教师:这节课我们将一起到养鸡场去参观参观,大家想去吗?都准备好了吗? 说说你们
做了哪些活动前的准备?
教师:大家还有什么数学问题,想要在本次参观活动中解决?你打算怎样解决这些问题?
随机指名学生回答。全班交流,收集问题。
2、 数学问题归类
教师:从同学们刚才的发言中,我发现大家准备很充分,针对养鸡场提出了很多数学问
题。将大家的问题归结一下,几乎都涉及鸡、蛋、饲料或者钱,要不我们今天的参观活动就
重点解决以下4 个问题。
(1)肉鸡多少只?
(2)鸡蛋有多少个?
(3)种鸡比肉鸡少多少只?
(4)种鸡和肉鸡一共有多少只?
教师:同学们觉得行吗? (行。)
【设计意图:通过课前学生的准备,让学生获得部分关于养鸡场的信息,这是学生自己
发现、提出数学问题和分析、设计解决方案的基础,让学生“四基”得以发展。解决自己提
出的问题,学生才能有真正的积极性,才真正成为学习的主人,提高学习的兴趣,所以此处
教师拟定即将解决的几个问题的确是大部分学生最想了解的,不是硬生生套用的。】
二、明确活动要求
1、分小组,落实活动任务
教师:由于参观活动时间有限,我们分小组进行活动,每个小组重点解决一个数学问题。
(1)每4 人为一个小组,任命好组长。
引导组长在组内安排好记录员、数数员(或询问员)、计算员。明确各类人员职责,做好
分工。
(2)各小组自己选择想要解决的问题。
教师注意引导调控,每个问题都由数量相当的组数完成,以便参观活动后反思交流。
2、 组内交流、确定活动步骤
教师:各小组根据你们自己选定的问题,讨论确定解决的方法、步骤。
引导思考:怎样解决这个问题? 哪些数据可以自己收集? 怎样收集? 哪些信息只能向
工作人员了解? 可以用几种办法来解决这个问题?
教师在巡视过程中注意引导第(1)个和第(2)个问题,用自己收集数据的办法进行解决。
【设计意图:每个小组、每个组员都有明确的任务,以便让每个学生都能在整个探索活
动中积极地、有条不紊地参与,并潜移默化地积累活动经验,提升学生的活动组织能力。】
三、分组活动,解决问题
进行实地参观,各小组根据自己的实际选择参观重点。教师穿插在各组间相机引导。
本环节拟定以下导学方案:
(1)通过观察,请估计一下你们组所解决问题的结果是什么。你是怎样估计的?
可能出现:①估计数与实际数差距大,凭直觉估。②估计数与实际
数差距不大,有一定方法,如:先估1 层,再根据层数推理出结果。
(2)记录下收集的相关数据。你们组是怎样获得这些数据的?
由于数目较大,可能出现2个2个地数或5个5个地数、一层一层地数等。
(3)你们组最后得到的问题的结果是多少? 在计算过程中,用到了哪些数学知识?
拟定的4个问题一般会用到:100以内
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