【教案】老王(沪教版)精品资料.pdf

《老王》教案 教学目标： 1. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2. 学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 3. 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高 阅读能力。 4. 体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 5. 培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点、难点： 体会作者对老王的情感。 作者平实中见真情的笔法。 教学课时： 2 预习作业： 通读全文，以《老王其人》为题写一篇 300 字的短文，要求有基于事实的评价 教学过程： 第一课时 教学任务：梳理情节线索、分析老王的不幸与善良 一、导入 从飘雪引入， 对我们来说梦幻的雪景， 对另一些人来说则是一道难关。 世界上确实有很 多可怜的人。 （PPT 展示 《嫌》的话：那些被遗忘的人们。 是啊，他们即使突然少了一个人， 即使那个人突然消失，也不会引起任何人的注意。 被遗弃的人，就是即使死去，也不会有人 关心。） 二、板书课题 这是一个普通到不能再普通的人，比普通人更不幸。 我们来了解一下这篇文章的作者，是什么促使她动笔去写这样一个普通的人。 三、作者 杨绛何许人也？（ PPT 展示） 杨绛， (1911 — ) ，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、 学者。祖籍江苏无锡，生于北京。 1932 年毕业于苏州东吴大学。 1935 — 1938 年留学 英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。 1949 年后，在中国社会 科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成 真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂 ?吉诃 德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。 1986 年被西班牙国王授予阿方索十世勋章。 四、轮流朗读课文。 五、分析课文中老王的形象（学生讨论） 1. 请学生回答：老王是个什么样的人？ 预期答案：不幸、可怜、善良、老实、木讷…… 归结为两个关键字：苦、善（ PPT 展示） （1）苦 表现在哪些方面？ 提问：课后题二、 1. 预期答案：孤身一人，只有房子没有家，或者连房子都可能不是他的。 老师解读： 老王的生活充满了苦难和不幸， 从事业到家庭乃至生理都是失败者。 而他的心境 又是怎样的呢？ 逐一解读： 生活态度消极： “人老了，没用了” 失群落伍：结合解放初社会主义改造； 没人搭理：乘客不愿坐他的车 老光棍，被人瞧不起：结合语境（关于失去一只眼睛的原因） ； 但在这个 loser 身上，却有着十分纯朴的善良。 逐一解读： A 、送冰 “送冰的好似比他的前任大一倍，但价格相等。”这里有一个词 “前任 ”， “前任 ”这个词给我 们的感觉 —— 很正规，大家是不是也这样觉得？大词小用，幽默感就出来了。 “说他从来没有看透我们是个好欺负的主顾” 从这句话中看出什么？ ——预期答案：作者一家对生活琐事不修边幅；老王的诚信与其他同行无奸不商形成对比。 B 、送默存上医院不要钱。 课后题二、 2 、 ——预期答案：善良，报恩，质朴（对当时的知识分子境遇判断不准确），纠结（把自己的 性格投影到别人身上）。 C 、还有送老人，改装三轮车。 关心顾客 D 、送鸡蛋和香油，印象最深刻。 这段文字触目惊心，甚至说写得很残忍，不知同学们是否有同感？ 问：对这时的老王有哪些描写？ 肖像描写：“开门看见……镶嵌在门框里”“高，瘦”“他面色死灰……一层翳”“简直像 棺材……一堆白骨” 语言描写：…… 动作描写：…… “开门看见老王直僵僵的的镶嵌在门框里。像堆白骨。”的确很恐怖。 —